8D01702 Иностранный язык: два иностранных языка в Университет имени Сулеймана Демиреля

Русский перевод этого курса, который проводится на английском языке, предназначен только для информационных целей, а не для оценки курса не говорящими по-английски. Этот курс основан на предпосылке, что эффективное обучение языку в школах всех уровней наиболее вероятно, когда те, кто занимается его совершенствованием, осознают связь между интерактивным характером школьных процессов и его влиянием на преподавание английского языка. Определение процессов, которые могут позволить учителям и политикам осознать сильные и слабые стороны преподавания языка в школах, поможет им внести вклад в внедрение передового опыта в современную среду преподавания английского языка. В этом курсе освещаются важнейшие вопросы подготовки преподавателей иностранных языков как до, так и во время работы, которые являются потенциальными агентами для внедрения передового опыта, основанного на современных знаниях и исследованиях. Ожидается, что аспиранты будут знакомы с более коммуникативными, основанными на участии и рефлексивными подходами к обучению учителей в современном международном ELT и сравнивают их со стандартизированной общенациональной традиционной практикой в ​​основной системе подготовки учителей. Сфера действия курса выходит за рамки разработки учебных программ для программ подготовки учителей в высших учебных заведениях и включает в себя, но не ограничивается этим, такой важный вопрос, как «как методы оценки влияют на приоритеты руководителей, родителей, учителей и студентов которые являются основными заинтересованными сторонами ELT и «как учителя языка могут функционировать в школах, чтобы такая практика могла быть направлена ​​на поддержку, а не препятствование достижению целей изучения языка». Успешно пройдя этот курс, аспиранты смогут: • Применять современные подходы к образованию учителей английского языка; • Критически проанализировать дискурс в программах подготовки учителей и контекстах, отдавая особую дань стандартизированным тестам для учителей EFL; • Выбрать и оценить материалы и курсы для педагогического образования.

Русский перевод этого курса, который проводится на английском языке, предназначен только для информационных целей, а не для оценки курса не говорящими по-английски. Этот курс направлен на развитие у докторантов осознания и понимания методологических основ исследования «Обучение английскому языку для говорящих на других языках» (TESOL) для межкультурного общения. Вклад различных моделей межкультурной коммуникативной компетентности, разработанные казахстанскими и международными учеными подвергается критическому изучению и обсуждению для оценки использования таких методов исследования, как этнография общения, интерактивное социолингвистическое исследование, анализ разговора, анализ критического дискурса, исследование действий и кейс- исследование в образовательной среде в частности в TESOL. Докторанты критически читают предложенный список научных статей и диссертаций с целью обсуждения их значимости в локальном и глобальном контекстах преподавания английского языка для носителей других языков (TESOL). Особое значение уделяется исследовательской этике и ее различным интерпретациям в разных культурах. К концу курса успешные студенты смогут: · различать различные методы исследования межкультурной коммуникации в TESOL и определять процессы, соответствующие этике исследования, для обеспечения достоверности, надежности, объективности, достоверности. · разрабатывать и проводить небольшие исследования по межкультурной коммуникации с помощью таких инструментарий сбора данных исследования как интервью, наблюдение или вопросник; · самостоятельно написать научную работу в объеме 2000-слов в стиле APA, а также рецензировать работу своих сокурсников.

Русский перевод этого курса, который проводится на английском языке, предназначен только для информационных целей, а не для оценки курса не говорящими по-английски. Этот курс подходит для докторантов, которые имеют высокий уровень владения языком на уровнях CEFR от C1 до C2 и фокусируется на точном и последовательном общении на исследовательском уровне. Ожидается, что они будут развивать свои академические навыки письма с целью написания диссертационных и исследовательских статей, которые могут быть опубликованы в международных журналах с эффектом. В этом курсе, доктор философии Кандидаты научатся определять типичные черты в публикуемых статьях. У них есть возможность представить свою работу своему преподавателю и получить обратную связь. Кроме того, они также дают обратную связь со студентами-аспирантами и получают обратную связь от них по поводу их написания. Успешно пройдя этот курс, аспиранты смогут: • Организуйте свои идеи, чтобы написать четкие предложения и связные абзацы в академическом стиле написания точного, лаконичного и формального английского • Сообщайте о предыдущих исследованиях и оценивайте их важность с помощью навыков письма, которые содержат правильные формулировки, четкое изложение и обоснование. • Создавать эффективные модели письма, понятные для международных академических читателей, определяя ключевые языковые функции и соглашения о письме, такие как стили APA или MLA.

Английский перевод этого курса, который проводится на английском языке, предназначен только для информационных целей, а не для оценки курса для не говорящих по-английски. Курс знакомит аспирантов с рядом теоретических, практических и этических вопросов в исследованиях прикладной лингвистики с акцентом на TESOL. Он нацелен на создание базы знаний для индивидуальных исследовательских предложений кандидатов с акцентом на развитие основных навыков, таких как описание проблемы исследования, определение вопросов исследования, разработка методологии исследования, которая включает в себя инструментарий для сбора и анализа количественных и качественных данных, критическую оценку опубликованных исследований и написание исследовательских отчетов. Особые методы построения, управления и анализа сбора данных с помощью интервью, анкет, аудиторных занятий, взаимодействия и экспериментального проектирования в TESOL. Также ожидается, что участники разработают критический подход к исследовательским проектам в области преподавания и изучения языка. Успешно пройдя этот курс, аспиранты смогут: Продемонстрировать критическое понимание типов, принципов и этики научных исследований в образовании и обосновать их выбор дизайна исследования; Cформулировать исследуемую проблему, исследовать вопросы и / или гипотезы и обосновать вопросы обоснованности, надежности, а также определить и разработать общие инструменты сбора данных, такие как интервью, вопросники, наблюдения и анализ документов; Напишите предварительное исследовательское предложение и представьте его эффективно в академическом стиле для широкой публики.

Aғылшын тілінде жүргізіледін бұл курстың қазақ тілінегі аудармасы ағылшынша сөйлей алмайтындардың курсты бағалау мақсатына емес, тек қана ақпараттық мақсаттарға арналған. Этот курс соответствует языковой политике, которая поддерживает грамотность лингвистически и культурно разнообразных детей, где многоязычие и разнообразие рассматриваются как норма в современном глобализированном мире. Недавняя политика реформ в Казахстане, известная как «триединство казахско-русско-английских языков в образовании», является одной из таких политик многоязычного образования. Этот курс охватывает некоторые основные темы, связанные с преподаванием, изучением и исследованием педагогических, социолингвистических и психологических аспектов двуязычия и многоязычия, многоязычного овладения первым языком и глобальных перспектив многоязычной языковой политики и образования в многоязычных регионах. Он также предоставляет информацию, необходимую для учителей, чтобы узнать о том, как многоязычный ум работает, а также о том, как извлечь выгоду из ресурсов, которые эти ученики приносят и адаптируют в стратегиях классной комнаты, чтобы использовать эти ресурсы. Ожидается, что исследование реалий в области образования позволит выявить критические проблемы в ходе курса. К концу курса успешные студенты смогут: Способны продемонстрировать, что они знают об основных терминах и понятиях многоязычия и овладения третьим языком. В состоянии принести основные проблемы в критическую дискуссию с перспективами преподавания и изучения английского языка в многоязычном классе; В состоянии написать обзорный обзор литературы из 2000 слов в стиле АПА, в котором обобщена практика многоязычной политики образования в Казахстане.

Русский перевод этого курса, который проводится на английском языке, предназначен только для информационных целей, а не для оценки курса не говорящими по-английски. Этот курс для аспирантов направлен на развитие понимания концепций различных аспектов школьного образования, особенно казахстанской системы образования, включая преподавание, лидерство и управление, с особым акцентом на языковое образование. Учитывая роль исследований, этики, объективности и основных ценностей, докторанты должны выстроить личный подход к образовательному лидерству и быть готовыми к изменениям на системном уровне в государственных организациях, частных и некоммерческих организациях. Курс подчеркивает, что аспиранты ориентированы на ценности, ориентированы на результат и увлечены продвижением совершенства и справедливости для всех людей в их образовательных учреждениях. Они делятся сведениями о любом соответствующем профессионале или опыте работы в образовательной среде. Успешно пройдя этот курс, аспиранты смогут: Определить основные показатели эффективности лидерской деятельности учителей английского языка в различных образовательных учреждениях в качестве учителей, наставников, координаторов, заместителей директоров или директоров школ; Анализировать текущие требования лидерства и эффективных управленческих качеств в ответ на процессы формирования и реализации языкового образования; Напишите описательный документ, демонстрирующий личный подход к образовательному лидерству с примерами, связанными с контекстом гипотетических и реальных сценариев в казахстанском образовании.

Русский перевод этого курса, который проводится на английском языке, предназначен только для информационных целей, а не для оценки курса не говорящими по-английски. Этот курс направлен на анализ того, насколько инклюзивные вопросы были или могут быть интегрированы в преподавание языка при участии преподавателей-практиков и преподавателей в высших учебных заведениях. Инклюзивная педагогика относится к определенным реализуемым практикам, которые поощряют благоприятную среду обучения как норму для студентов из всех типов населения и идентичностей. Объем текущего курса определен как принципы и методы, которые учителя применяют для применения специальной педагогики в классе, поддерживающей включение учащихся с особыми образовательными потребностями в обычную школу. Курс фокусируется на инклюзивных дискурсах и действиях, используемых в области обучения преподавателей языка, которые обязательно подчеркивают, какие социально-эмоциональные, этические и педагогические изменения необходимы в дополнение к вопросам доступности и художественного оформления. К концу курса успешные студенты смогут: Способен Отличать Инклюзивную Педагогику От Инклюзивной Со Ссылкой На Социальные, Эмоциональные И Этические Аспекты Языка В Дискурсе В Классе; В Состоянии Принести Основные Вопросы Инклюзивной Педагогики В Критическую Дискуссию С Перспективами Преподавания И Изучения Английского Языка В Классе Английского Языка; В Состоянии Написать Обзорный Обзор Литературы Из 2000 Слов В Стиле Апа, В Котором Обобщено Современное Состояние Инклюзивной Педагогики В Образовательной Практике В Казахстанских Школах.

Курс направлен на повышение осведомленности докторантов о вкладе междисциплинарного сотрудничества в образование преподавателей иностранных языков в высших учебных заведениях с помощью подхода Project Based Learning (PBL) и подхода Content and Language Integrated Learning (CLIL). PBL - это метод обучения, ориентированный на учащихся и направленный на то, чтобы дать возможность учащимся развивать знания и навыки с помощью средств, соответствующих их жизни. С другой стороны, CLIL, как определил Дэвид Марш, представляет собой образовательный подход с двойным фокусом, в котором дополнительный язык используется для изучения и преподавания как контента, так и языка. Обе методологии подчеркивают когнитивное, рефлексивное, автономное, аутентичное, совместное, культурное и коммуникативное обучение значимого контента, определенного как проблема для исследования. Методологии PBL и CLIL дополняют друг друга, где английский как дополнительный язык является средством обучения. В отличие от этих подходов с более традиционным обучением, учащиеся изучают программы подготовки учителей английского языка до начала обучения, чтобы выработать личную позицию в отношении их обоснованности в контексте образования в Казахстане. Студенты, успешно прошедшие курс, смогут: Определите различия между модулем подготовки учителей в методологии CLIL или PBL и традиционным модулем, ориентированным на учителей, с акцентом на их краткосрочные и долгосрочные последствия. Критически наблюдать и анализировать урок CLIL или PBL (или записанную на видео версию) и реагировать на наблюдаемую практику в подлинных академических дискуссиях; Мониторинг или руководство разработкой и введением в действие однонедельного блока обучения, основанного на проектном обучении или CLIL.

Критически проанализировать литературу и различные учебные и учебные среды для диагностики и выявления проблем, чтобы способствовать принятию и применению профилактических мер,

Разработка и применение стратегических, тактических и планов действий для решения проблем, связанных с преподаванием английского языка как иностранного, с тем чтобы соответствовать требованиям интеллектуального исследователя и педагога с академической целостностью, глобальными перспективами и метакультурной компетенцией в языке образование.

Оценивание качества преподавания английского языка с целью межкультурной компетенции при обучении и исследовании политики и практики в TESOL;

Разработка, адаптация, оценка и внедрение учебных программ и материалов курса в современной ориентированной на студентов концепции преподавания английского языка для учащихся с определенным языковым образованием;

Разработка и принятие решений на основе данных и подотчетность при преподавании специализированного курса TESOL в программе обучения языку.

Разработка и управление междисциплинарными и совместными проектами курсов для содействия развитию навыков успеха в академической и социальной жизни студентов старших курсов;

Использование продвинутый уровень английского для общения в академической и неакадемической, устной и письменной речи;

Разработка исследовательские работы, в котором используются качественные и / или количественные методы сбора и анализа данных.

Планирование, выполнение исследовательской работы под руководством руководителя.

Выбор, адаптация и использование соответствующие инструменты исследования, такие как формы согласия, вопросники или статистическое программное обеспечение, которые будут использоваться при опросе;

Выбор и эффективное внедрение соответствующие цифровые технологии для различных целей, таких как общение с заинтересованными сторонами в своих исследованиях, управление распространением, сбором и анализом данных или проведение онлайн-обучения и модерирования онлайн-конференций ;

Написание статей в международные рецензируемые журналы.