7M01201 Дошкольное обучение и воспитание в КазНПУ им. Абая

Предмет, цели и задачи изучения учебного курса.Понятие о методологии науки.Методологический аппарат научного исследования, его содержание и характеристика. Понятие научной проблемы, ее постановка и формулирование. Содержание научной гипотезы, ее выдвижение и обоснование. Целеполагание. Задачи, функции и уровни методологии педагогики. Теоретические методы психолого-педагогического исследования. Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования. Метод изучения психолого-педагогической научной и методологической литературы, архивных материалов. Методика обработки полученной информации и виды ее представления (копирование, выписка, план, реферат, цитаты, таблицы, диаграммы, графики и др.). Рол

Цель: изучение закономерностей развития, обучения и воспитания обучающихся и формирование на этой основе базовых знаний и умений научного поиска, практического применения в реальной педагогической деятельности. Содержание: Современная парадигма высшего образования. История и современность высшего профессионального образования в Казахстане. Компетенции: готовность к преподавательской деятельности и самостоятельному формулированию дидактических целей

Овладение иностранным языком на уровне С1, С2 (языковые специальности), LSP общение в монологической и диалогической форме (доклад, презентация, беседа, дискуссия). Изучение грамматики научного стиля в устной, письменной формах. Восприятие на слух информационных и профессиональных сообщений. Написание, оформление научных статей, докладов, проектов, др. Работа со словарями, справочной литературой. Навыки двустороннего перевода.

Теоретико-методологические основы управления качеством дошкольного образования. Характеристика глобальных вызовов времени. Особенности модели «устойчивого развития» общества. Качество дошкольного образования и управление им как стратегия государственной образовательной политики в РК. Нормативно-правовые основы качества дошкольного образования в Казахстане. Качество дошкольного образования как социально-педагогическая и управленческая проблема. Технология управления качеством дошкольного образования. Проектирование качества образовательного процесса в дошкольной организации. Технология мониторинга качества деятельности дошкольной образовательной организации.

Цель: развитие системных знаний по психологии управления личностью и коллективом. Содержание: Теоретические основы психологии управления. Предпосылки возникновения и основные направления развития психологии управления. Предмет, цель, задачи психологии управления. Личность как объект и субъект управления. Компетенции: навыки командной работы, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

Философия науки. Наука в культуре, цивилизации. Возникновение, развитие науки. Структура научного знания. Научные революции. Научная рациональность. Особенности современной науки. Наука как социальный институт Естественные науки. История социально-гуманитарных наук. Организация научной деятельности. Эволюция знания. Этические аспекты современной науки. Коммуникативные технологии, информационные процессы в современной науке.Актуальные проблемы естественных и социально-гуманитарных наук.

Антропология как учение о человека. Философская антропология как гуманистическая философия. Педагогическая антропология: предмет, структура и перспективы развития. Понятие педагогической антропологии. Педагогическая антропология как методическая основа современной педагогики. Становление антропологии как интегрального научного знания о Человеке. Системный подход в изучении Человека. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.

Педагогическая квалиметрия в образовании. Проблема качества образования как проблема контроля и оценки образовательной деятельности. Особенности педагогического контроля усвоения содержания образования и оценка результатов образовательного процесса. Квалиметрия индивидных, личностных и субектных свойств участников образовательного процесса. Методика оценки уровня профессиональной компетентности педагога и педагогическая аттестация. Индивидуальная траектория развития уровня профессиональной компетентности педагога на основе квалиметрических показателей.

Введение в психолого-педагогическую диагностику. Классификация методов психолого-педагогической диагностики. Дииагностический инструментарий. Диагностика текущего состояния, ресурса и потенциала развития воспитанника. Диагностика личности воспитанника на разных этапах развития. Психолого-педагогическое изучение детского коллектива и межличностных отношений воспитанников. Психолого-педагогическое изучение семьи и семейных отношений. Диагностика педагогического коллектива образовательной организации. Диагностика общения, групповых и межличностных отношений

Социальное патрнерство семьи и ДО как ресурс обеспечения качества дошкольного образования.Основные задачи взаимодействия ДО с семьей. Формы и методы социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников. Обновление подходов к содержанию и организации партнерских отношений ДО и семьи в соответствии в современной нормативно-правовой базой.Социальное партнерство как условие повышения качества дошкольного образования. Информационно-коммуникационные технологии как инструмент нового формата взаимодействия детского сада и семьи. Методическое обеспечение социального партнерства семьи и ДОв контексте современных тенденций развития дошкольного образования.

Научно-методологические основы дошкольного образования. Психолого-педагогические, методическое основы дошкольного образования. Методологические подходы дошкольного образования. ГОСО Дошкольное обучение и воспитание. Образовательная область в сфере дошкольного образования. Проблема компетентности в сфере дошкольного образования. Социализация детей дошкольного возраста. Теоретические основы и познавательная деятельность детей дошкольного возраста. Формы и методы формирования компетенции (коммуникативная, познавательная, социальная, др.) детей дошкольного возраста. Теоретические основы построения образовательного пространства в дошкольной организации. Преемственность в семьи и дошкольных организации. Подготовка детей к школе. Воспитания детей дошкольного возраста в семье.

Национальная стратегия образования для устойчивого развития Казахстана. Основные задачи образования для устойчивого развития. Образование в целях обеспечения устойчивости. Качественное образование. Улучшение охраны здоровья. Гендерное равенство. Преодоление бедности. Защита окружающей среды. Преобразование села.

Введение в психолого-педагогическую диагностику. Классификация методов психолого-педагогической диагностики. Дииагностический инструментарий. Диагностика текущего состояния, ресурса и потенциала развития воспитанника. Диагностика личности воспитанника на разных этапах развития. Психолого-педагогическое изучение детского коллектива и межличностных отношений воспитанников. Психолого-педагогическое изучение семьи и семейных отношений. Диагностика педагогического коллектива образовательной организации. Диагностика общения, групповых и межличностных отношений

Развитиеи профессиональной комптентности будущего педагога дошкольного образования. Формирование профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Современные подходы к формированию профессиональной компетентности педагогика дошкольного образования. Функциональные характеристики профессиональной деятельности педагога. Требования к личности и профессиональной компетентности педагога дошкольных организации. Структура профессиональной комптентности педагога дошкольных организации. Профессиональная культура педагога дошкольных организации

Современная система дошкольного образования как предмет обучения.Сравнительная педагогика как наука. Педагогические значения системы образования.Педагогические идеи о современном дошкольном образовании. Современная авторская педагогическая система. Теории современных зарубежных стран в развитии и воспитании дошкольников.Европейская модель развития дошкольного образования. Скандинавская модель равития дошкольного образования. Азиатская модель развития дошкольного образования. Американская модель развития дошкольного образования. Подготовка педагогических кадров зарубежом.

организует работу по созданию системы менеджмента качества в дошкольном образовании, сопоставляет функциональные возможности оценки качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста;

использует приемы командной работы и профессионального сотрудничества во взаимодействии с коллегами в дошкольных организациях образования;

оценивает теоретические основы инновационных, психолого-педагогических технологий и методов дошкольного образования;

использует современные методы и технологии организации образовательной деятельности, оценивает качество различных образовательных программ;

планирует и организует учебно-воспитательный процесс в дошкольных организациях;

рецензирует результаты научных исследований, применяет их при решении конкретных психолого-педагогических ситуаций, самостоятельно осуществляет научное исследование;

отслеживает и оценивает результаты освоения дошкольниками программ обновленного содержания образования;

демонстрирует умения критического анализа современных концепций, теорий и подходов в области дошкольного образования в Казахстане и за рубежом;

анализирует и разъясняет различные современные подходы к содержанию и организации дошкольного обучения и воспитания;

оценивает проблемы современного дошкольного образования и использует их в решении образовательных и профессиональных задач;

способствует организовать совместную и индивидуальную деятельность детей дошкольного возраста

использует активные методы привлечения семьи к решению проблем воспитания и обучения ребенка.