6B01420 Музыкалық білім в Halyqtar dostyǵy

Музыка теориясының негізгі заңдылықтарын түсіну және қолдану:нота сауаттылығы, музыкалық метр, ырғақ, интервалдар, халықтық мәнер түрлері, үндестіктің кварт-квинттік жүйесі, аккордтар құру; осы дыбыстардан диатоникалық және хроматикалық тондар мен жартылау тондарқұра білу, көрсетілген өлшемде ырғақтық ұзақтықтарды топтастыру, әуендерді тасымалдау.

Ұлы қазақ ақыны, гуманист ойшылы, ағартушысы Абай Құнанбаевтың шығармашылығын тану, ақынның жекелеген шығармаларының көркемдік құндылығын ашу, олардың болашақ ұрпақты тәрбиелеудегі маңызы мен рөлін анықтау, сондай-ақ тұтастай Абайтану ғылымының дамуы жайлы түсініктер, Абайдың шығармаларының жанрлық құрамының ерекшеліктерін игеру, оның қазақтардың ортағасырлардағы әдеби үрдіспен байланысын тану.

Өткеннің және қазіргі күнгі әлемдік классика сазгерлерінің шығармашылық мұраларын, классикалық және заманауи музыканыңтүрлі жанрларының қалыптасуының, дамуы мен әлеуметтік себебінің тарихи заңдылықтарын білу, түрлі стильдегі, жанрдағы, дәуірдегі музыкалық шығармалар жайлы білімді дамыту, сазгерлердің өмірлік және шығармашылық жолы жайлы білімді қалыптастыру, классикалық және заманауи музыканың жанрларына талдау.

М.О.Әуезовтің өмірі мен шығармашылығын зерттеу; жазушының шығармашылық зертханасына, оның Абайтану ғылымының негізін қалаушы, «Манас» жырын зерттеуші ретіндегі шығармашылықпен бірліктегі өмірбаянына талдау жасау; көрнекті қоғам қайраткері ретіндегі М.Әуезовпен танысу. М.Әуезовтің әлемдік және шығыс әдебиетіндегі әдеби мұраларына талдау жасау дағдыларын дамыту. Патриотизм және отанға деген сүйіспеншілік сезімдерін қалыптастыру.

Ауызша және жазбаша кәсіби-бағытталған мәтіндердің, соның ішінде ғылыми-техникалық сипаттағы мәтіндердің функционалдық ерекшеліктерін білу. Кәсіби тақырып аясында ауызша сөйлеуді түсіну және кәсіби тақырыпқа байланыстырушы хабарламаларды құрастыру. Ауызша хабарламалар жасай білу, соның ішінде мультмедиялық технологияны пайдалана отырып жасау, кәсіби терминологияны меңгеру. Болашақ мамандық тақырыптары бойынша мәтіндерді түсіну.

Психология, кемістік, психикалық тдамудағы тежелу ұғымдарын қарастыру. Сенсорлы, ақыл-ой, тірек-қимыл, сөйлеу, есту, көру кемшіліктері бар балалардың психологиялық сипаттамасын анықтау. Балалардың дисгармониялық, бұзылған психикалық дамуын зерттеу. Балалардың мінез-құлық бұзылуымен, гипербелсенділік синдромы және зейіннің тапшылығымен танысу. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологиялық қолдау дағдыларын қалыптастыру.

Фортепианоға арналған бағдарлама практикалық аспаптық шеберлікті игеріп қана қоймайды, сонымен қатар оқушының музыкалық білімге, музыкалық өнерге деген қызығушылығын қалыптастырып, жалпы музыкалық білім беруді қамтамасыз етеді.

Қазіргі күнгі білім берудің негізгі гуманистік тұлғаға бағдарланған парадигмаларын анықтау. Қазіргі заманғы теория мен педагогиканың ғылыми-теориялық ұғымдарын қолдану. Білім беру бағдарламасы бойынша білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттарға талдау. Оқытудағы диагностика мен бақылау, заманауи мектепте оқытудың жаңа технологияларын қолдану дағдыларын қалыптастыру, мектептегі менеджмент жүйесінің негізгі бағыттарын көрсету.

Домбыра-қазақтың екі ішекті музыкалық аспабы. Қазақ халық музыкасының сүйемелдеуші және жеке, сондай-ақ негізгі құралы ретінде қолданылады Домбыра — қазақ халқының ең кең тараған екі ішекті, көп пернелі музыкалық аспабы. Ол – қазақтар өмірінде маңызды орын алатын, өзіндік музыкалық сипаты бар аспап.

Қазақстанның рухани жаңғыруы. Мәдени мұра бағдарламасы. "Тарих толқынындағы адамдар"бағдарламасы. Бәсекеге қабілеттілік "Цифрлық Қазақстан", "Үш тілде оқыту", "мәдени және конфессияаралық келісім". Прагматизм. Ұлттық бірегейлікті сақтау. Ұлттық сана-сезімнің рухани жаңаруы және жетілуі. Білім және рухани жаңғыру. Қазақстандағы білім беру жүйесін реформалау. Революциялық емес, Қазақстанның эволюциялық дамуы. 20 ғасыр. Қазақстандағы революциялық өзгерістерге залал. Қазақстанның эволюциялық дамуы. Ойдың ашықтығы.

Мәтіннен қажетті ақпаратты алу, оны оқу-кәсіби қарым-қатынаста қолдану дағдыларын дамыту. Қарым-қатынас мақсаты мен жағдайларына қарай кәсіби деңгейде байланыс орнату, коммуникацияны сауатты құру қабілетін дамыту. Кәсіби қарым-қатынас саласында орыс (қазақ) тілінде тілдік мінез-құлық бағдарламасын құру барысында шығармашылыққа, инновацияларға, алқалылыққа қабілеттілікті дарыту.

Орта ғасыр кезеңін қоғамдық, саяси, мәдени қайраткерлердің өмірбаяндары мен тарихи деректері арқылы көрсету.; оқушылардың өз халқының тарихы мен мәдениетіне деген құрмет сезімін дамыту, өз елінің мәдени мұрасын сақтау және көбейту; ұрпақтар арасындағы байланысты қолдау

Заманауи өркениет пен мәдениеттің тарихы мен мәселелері, Қазақстан Республикасындағы кәсіби білім берудің қалыптасу және даму тарихы жайлы біріктірілген түсінік; вокалдық-хор, дирижерлық дағдыларды меңгеру практикасы; бірлескен концерттік-орындаушылық қызметті, кәсіби шеберлікті, кәсіби қарым-қатынасты, заманауи практикалық мәселелерді, ұйымдастыру-басқару қызметін меңгеру.

Хор әні-барлық халықтардың музыкалық мәдениетінің негізі. Ән-адамның табиғи қабілеті, ал адам дауысы-ең көне музыкалық аспап. Ән айту арқылы адам өз сезімдерін, ойларын, әлемге деген көзқарасын білдіреді.

Арнайы педагогикадағы даму ауытқушылығы теориясы, себептері, көрсеткіштері ұғымдарын қарастыру. Арнайы педагогиканың ғылыми, клиникалық, психолингвистикалық, әлеуметтік-мәдени, құқықтық негіздерін қарастыру. Мүмкіндігі шектеулі ауытқымалы балаларды психологиялық зерттеу бойынша дағдыларды қалыптастыру. «Ауытқымалы», «ауытқымалы бала», «кемістік» ұғымдарының анықтамасы. Ерекшебілім беру қажеттіліктері бар тұлғаларға арнайы білім беру ерекшеліктерін зерттеу.

Бастауыш және орта мектептерде музыканы оқытудың негізгі заңдары жайлы біріктірілген түсінік, жалпы білім беретін мектеп жағдайында музыка мұғалімінің кәсіби-педагогикалық жұмысының ерекшеліктерін талдау, музыка бойынша үлгілік және баламалы бағдарламалардың мазмұны жайлы білім, музыкалық білім берудің қағидалары, әдістері, қызметтің негізгі түрлері жайлы білім.

Тарихы және заманауи өркениет пен мәдениет мәселелері; классикалық және заманауи оркест мектебінің дәстүрлері; арнайы музыкалық-теориялық, тарихи, жалпы ғылыми пәндер; музыкалық ойлау мен шығармашылық үрдістің негізгі заңдылықтары жайлы білім сипаттамасы; заманауи ғылыми және практикалық міндеттерді шығармашылықпен шеше біл; алған білімдерді музыкалық ұжымдарды ұйымдастыру мен басқаруды пайдалану.

Хор ансамблі интонациялық, үн құрылымдық, тембрлік, динамикалық, метроритмикалық, агогикалық, дикция-орфоэпиялық, тесситуралық, фактуралық деп ажыратылатын жеке ансамбль түрлерінің жиынтығынан құралады.

«Қазақ музыкасының тарихы» - ұлттық рухты, ұлттық сана мен өзін-өзі тануды, тұтастай менталитетті қалыптастыратын пән.

Хортану негізгі мақсаты дирижерлерді хормен практикалық жұмысқа дайындау болып табылады. Кәсіби ұжымның хор қызметі тұрақты негізде (күн сайын), арнайы оқытылған әншілерді тарта отырып жүзеге асырылады

"Музыкалық білім берудің тарихы мен әдістемесі" жалпы педагогикаға сүйенеді. Бұл ретте Музыкалық білім беру бойынша жұмыстың ерекшелігі контексінде әдістерді таңдау өлшемі оқу материалының мазмұнының ерекшеліктеріне (оның күрделілігі мен жаңалығына), нақты педагогикалық мақсаттарға, балалардың дайындығына, сондай-ақ педагогтың даралығына байланысты.

Шағын комплектілі мектептегі тәрбие жұмысының өз ерекшеліктері ата-аналармен тығыз байланыс, әр оқушының тәрбиесіне ықпал ету, халықтың дәстүрге сүйену, табиғатқа жақындық, ақыл-ой, дене, еңбек, моральдық, сезімдік тәрбие жүзеге асырылады. Жоспарда оқушылармен бірлесіп істейтін жұмыстар әр жас кезеңдеріне сай көрсетіледі. Тәрбие жұмысы ізгілік принципіне негізделген және баланың жеке тұлғалық сапаларын қалыптастыруға бағытталғаны дұрыс болады.

Музыка мұғалімі-ұйымдастырушы, тәрбиеші ретінде жетекші өзінің педагогтық шеберлігін арттырып, барлық жағынан үлгі болуға міндетті. Ол дайындықты ұйымдастырудың барлық мәселелерін шешуге, оның жоспарын жасауға, музыкалық шығармамен жұмыс істеудің мазмұны мен әдістерін, жеке-дара және топтың сабақтардың формаларын, тәсілдері мен әдістерін ойластыру қажет

Ән, би, күй, марш түрлерінің - әуенділікке, екпінділікке, ырғақтылыққа ұласуы, оның дамуы.

Музыкалық аспапта ойнауды меңгеру. Түрлі стильдегі, дәуірдегі, ұлттық мектептердің және көркемдік бағыттардағы музыканың анағұрлым ерекше белгілерін білу, аспапты музыка сабағындағы түрлі жұмыстарда пайдалану. Аккомпаниатор ретінде дағдыларды меңгеру. Парақтан нота мәтінін оқу дағдыларын меңгеру. Түрлі көркемдік репертуар жайлы білімді қолдану және оны кеңейту.

Мектеп әндерінің аранжировкасы олардың дыбысталуын және музыкалық бояуын стильді, жаңа және көңілді етуге мүмкіндік береді. Мұндай процеске әуен мен дауысты жақсартуға бағытталған көптеген іс-шаралар енгізілген.

Дирижерлау пәні күрделі де жан-жақты процесті қамтиды. Дирижер хорды басқарушы, яғни музыкалық шығарманы дұрыс орындатып шығатын үйірме жетекшісі. Ол өзінің қимылы арқылы, орындаушыға әсер етіп, сол арқылы шығарманың дұрыс орындалуын реттеп жүргізіп тұрады. Хор жетекшісі орындаушыларға батыл, тік қарап, бет-пішіні ашық мимикалық қозғалыстарды шығарманың мазмұнына сай.

Дирижерлік-хор қызметі (хормейстер, хор немесе ансамбль әртісі ретінде әр түрлі сахналық алаңдарда репетициялық және концерттік қызмет).

Этнопедагогика-бұл ғылым, оқытудың негізгі пәні болып табылады. Яғни, әр түрлі халықтардың тарихи өзгерістерімен қалыптасқан халықты тәрбиелеу мен оқытудың дәстүрлі практикалық педагогикасы.

Педагогиканың категориялық аппаратымен және педагогикалық ғылымның құрылымымен таныстыру; педагогиканың әдіснамасы туралы түсінік беру, оның міндеттері мен деңгейлерін сипаттау; студенттерде педагогикалық зерттеулердің әдістері мен логикасын ұғыну қабілетін дамыту; заманауи білім берудің көп аспектілі сипатын негіздеу; педагогикалық процестің негізгі компоненттерін ашып, сипаттау.

Вокальдық-аспаптық ансамбльдің музыка өнеріндегі алатын орны мен ролін анықтап, вокальдық – аспаптық жанрдың көркемдік атқару бағыты мен стилін ашуы, вокальдық және аспаптық топтардың жеке-жеке ансамбльдік орындау дағдыларына ие болуы үшін жүйелі жұмыс жүргізеді. Бұл орайда оқу – тәрбие шараларын ұйымдастыру мен өткізудің көпқырлы және маңызды мәселелерін шешіп, оқу-тәрбие жұмысының мазмұны мен формаларын нақтылайды, ансамбльде творчестволық және еңбек тәртібін нығайтады.

Баян — орыс халқының музыкалық аспабы. Баян жеке орындауда, сонымен қатар ансамбль, оркестрлерде де пайдаланылады. Ол музыкалық ұжымдардың, көркемөнерпаздарүйірмелерінің, сондай-ақ, көпшілік халықтың арасында да кең таралған

Пәндер қосымша құзыреттерді қалыптастыратын қосымша білім беру бағдарламасы. Бітірушілерге жұмысқа орналасуға барынша мүмкіндік береді, білім алушылардың бәсекеге қабілеттілігін арттырады, білім сапасын және игерудің тиімділігін арттырады. Пәнаралық және құзыреттілік көкжиегінің кеңеюін қамтамасыз етеді; ерекше дүниетанымды қалыптастырады

"Концертмейстер сыныбы: Фортепиано" студенттің кәсіби дайындығының құрамдас бөлігі болып табылады. Бұл пән болашақ маманның концертмейстер ретінде одан әрі практикалық қызметі үшін қажетті фортепианода ойын дағдыларын дамытуды көздейді.

Фортепианода ойын-адамның түрлі бағыттағы мүмкіндіктерін қарқынды дамыту: * жақсы үйлестіру, * жадты дамыту, * саусақты моториканы дамыту; * ойлау икемділігі және вариативтілігі

"Музыкалық шығармаларды талдау" пәні пәндердің музыкалық-теориялық циклінің соңғы бөлігі болып табылады. Студенттің болашақ орындаушылық және педагогикалық қызметіне жалпы гуманитарлық және арнайы бағыты бар.

Бұл пән ежелгі заманнан қазіргі күнге дейінгі музыка тарихы, оның ішінде джаз және рок: оның жанрлары мен түрлері, музыкалық аспаптар, композиторлар мен орындаушылар, музыкалық сауаттылық және т.б.

Қазіргі ақпараттық қоғамның дамуындағы ақпараттың мәні мен маңызын түсіну, осы процесте туындайтын қауіптер мен қатерлерді түсіну, ақпараттық қауіпсіздіктің, оның ішінде мемлекеттік құпияны қорғаудың негізгі талаптарын сақтау, мемлекеттік және корпоративтік әлеуметтік саясат іс-шараларының шеңберіне инновациялық әлеуметтік жобаларды әзірлеуге, әлеуметтік әл-ауқатты қамтамасыз етуге, медициналық-әлеуметтік көмекке дайын болу.

Синтезаторда ойнағанда екі қол саусақтарының өзара әрекеттесуі орын алады: сол қолдың саусақтары аккомпанементке, оң қолдың саусақтары әуен ойнауына жауап береді. Сабақтың әсерін арттыру үшін музыкамен айналысуға мән беру керек.

Гармония (байланыс, тәртіп; құрылыс, лад; үйлесімдік, үйлесімдік, үйлесімдік) — Музыка теориясы ұғымдарының кешені. Гармония ғылыми және оқу — тәжірибелік пән ретінде музыканың дыбысты-дауысты, сондай-ақ бір дауысты дыбысты ұйымдастыруды үйренеді.

"Сыбайлас жемқорлыққа қарсы мәдениет негіздері" Қазақстан Республикасының оқу орындарында оқытылатын пәндердің бірі болып табылады. "Сыбайлас жемқорлыққа қарсы мәдениет негіздерін" терең білу Қазақстан Республикасының Құқық қорғау және сот органдарының табысты кәсіби қызметі үшін қажет.

Эстрада, эстрада өнері (франц. estrade, исп. estrado – тақтайша үстел) – көп жанрлы сахналық өнердің бір түрі. Эстрада өнері әр алуан артистердің (әншілер мен бишілер, көркем сөз оқушылар мен акробаттар, конферансье мен музыканттар, т.б.) ойын-сауығынан құралады

"Болашақ білім алушылардың тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі" курсын оқу арнайы мектепте оқушылардың іс-әрекеті мен қарым-қатынасын тиімді басқару, педагогикалық жағдайларды талдау, тәрбиенің озық тәжірибесін қолдану, сынып жетекшісінің жұмыс негіздерін меңгеру.

Музыкалық форма кең ұғымда музыкалық шығарманың идеялық-эмоциялық мазмұнын білдіретін музыканың мәнерлеу құралдарының (мелодия, екпін, ырғақ, гармония, т.б.) жиынтығы. Музыкалық шығарманың көркемдігі – мазмұн мен форма бірлігінде

Бастауыш сатыда сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстар негізінен: оқу-тәрбие үрдісінде алған білімдерін ары қарай дамытуға мүмкіндік жасау; оқушының қоғамдық белсенділігін дамыту; оқушылардың өзара қарым-қатынасын қалыптастыру; белгілі бір еңбекке баулу; оны дамытуға ықпал ету көзделді.

музыкалық шығарманы әртүрлі аспаптарда қосылып орындайтын музыканттар ұжымы. Оркестрдің қалыптасуы 17 ғасырдың бас кезінде гомофония музыкалық жанрларының (опера, оратория, концерт) пайда болуымен сәйкес келеді.

Соқпалы музыкалық аспаптар— дыбыстар соққы арқылы шығарылатын музыкалық аспаптар тобы (шайқалу арқылы) [балғашықтар, тоқпақтар, таяқшалар және т.б.] дыбыстық дене арқылы (мембрана, металл, ағаш және т.б.). барлық музыкалық аспаптардың ішіндегі ең көп санды музыкалық аспаптар

Музыкалық университеттегі «оркестр сыныбы» - оркестрдің немесе халықтық аспаптар ансамблінің жетекшісі болып жұмыс істеуге кәсіби маман даярлау. Оркестр сыныбында жаттығу кезінде студенттер практикада (оркестрде) мамандық бойынша алған музыкалық және орындаушылық шеберлікті, дирижерлік, аспаптық және скоринг шеберліктерін игереді, оқытушының педагогикалық функцияларын орындайды.

Ұлтымыздың бүкіл рухани игілігі 20 ғасырға дейін жазбасыз түрде дамып, ауыздан-ауызға, әкеден-балаға, ұстаздан - шәкіртке, өткеннен - болашаққажеткізіліп отырған. Шаруашылықтың көшпенді және көшпенді емес түрі ұлттық аспаптардың, музыкалық дәстүрлердің ерекшеліктерін, қазақ қоғамының өмірі мен тұрмысының, сөздік және ақындық көркемөнердің біртұтастығын көрсетеді.

Кәсіби ортада және социумда қазақ, орыс тілдерінде еркін коммуникация жасау.

Кәсіби іс-әрекетте, жаратылыстану-ғылыми, қоғамдық, әлеуметтік-экономикалық білімдерін көрсету, теориялық және эксперименттік зерттеу, нормативті құжаттар мен музыкалық талдау элементтері.

Музыкалық сауаттылыққа, музыкалық шығармаларды жинақтау, талдау жәна қабылдау біліктеріне ие болу, мақсаттарды қою және оларға қол жеткізу жолдарын таңдау.

Түрлі типтегі жалпы білім беретін мекемелерде балалар мен жастар арасында музыкалық-ағартушылық және тәрбие жұмыстарын жүргізу.

Музыкалық аспаптарда ойнаудың жоғары орындаушылық шеберлігін, хормен жұмыс істеу әдістемесін, вокальдық орындау өнерін меңгеру.

Балалардың жас ерекшеліктерін есепке ала отырып, олардың музыкалық ой-өрісін кеңейту.

Білім беру ұйымдарында музыка сабақтарын жаңартылған бағдарлама бойынша ұйымдастыру, өзінің музыкалық-педагогикалық технологияларын ендіру.

Зерттеушілік, кәсіпкерлік дағдылар ментұрлаусыздық жағдайында жұмыс істеу дағдыларын пайдалану.

Топ мүшесі ретінде және жеке нәтижелі жұмыс істеу, өзінің көзқарасын әдепті қорғау, өз әрекеттерін түзету және түрлі әдістерді пайдалану.

Жалпы ақыл-ой және жалпы мәдени деңгейді жетілдіру және дамыту.

Музыка пәні мұғалімнің педагогикалық шеберлігін меңгеру, инклюзивті білім берудегі білімді талдау, ерекше қажеттіліктері бар балалардың оқу жетістіктерін бағалау біліктеріне ие болу.

Сыни ойлауға, әлеуметтік және саяси жағдайларды талдауға кешенді тұғырға ие болу.