7M01201 Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу в Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті

Оқу курсының пәні, мақсаты және міндеттері. Ғылым әдіснамасы туралы түсінік. Ғылыми зерттеудің әдіснамалық аппараты, оның мазмұны мен сипаттамасы. Ғылыми проблеманың түсінігі, оның қойылымы және тұжырымдалуы. Ғылыми гипотезаның мазмұны, оны ұсыну және негіздеу. Мақсат қою. Педагогика методологиясының міндеттері, функциялары және деңгейлері. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері. Психологиялық-педагогикалық зерттеудің жеке әдіснамалық принциптері. Психологиялық-педагогикалық ғылыми және әдіснамалық әдебиеттерді, мұрағаттық материалдарды оқыту әдісі. Алынған ақпаратты өңдеу әдістемесі және оны ұсыну түрлері (көшірме жасау, үзінді жазу, жоспар, реферат, дәйексөздер, кестелер, диаграммалар, графиктер және т.б.). Ғылыми зерттеу жүргізудегі акт рөлі.

Мақсаты: білім алушыларды дамыту, оқыту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттеу және осы негізде базалық білім мен ғылыми ізденісті қалыптастыру, нақты педагогикалық іс-әрекетте практикалық қолдануға үйрету.Мазмұны: Жоғары білім берудің қазіргі парадигмасы. Қазақстандағы жоғары кәсіби білім берудің тарихы мен қазіргі заманы. Құзыреттіліктер: дидактикалық мақсаттарды студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру

Шет тілін С1, С2 деңгейінде меңгеру (тілдік мамандықтар), LSP монологиялық және диалогтық формада (баяндама, презентация, әңгімелесу, пікірталас). Ғылыми стильдің грамматикасын ауызша, жазбаша түрде оқу. Ақпараттық және кәсіби хабарламаларды есту арқылы қабылдау. Ғылыми мақалаларды, баяндамаларды, жобаларды жазу, рәсімдеу. Екі жақты аударма дағдылары.

Мектепке дейінгі білім беру сапасын басқарудың теориялық-әдіснамалық негіздері. Ғаламдық уақыт сынақтарының сипаттамасы. Қоғамның "тұрақты даму" моделінің ерекшеліктері. Мектепке дейінгі білім берудің сапасы және оны басқару ҚР Мемлекеттік білім беру саясатының стратегиясы ретінде. Қазақстандағы мектепке дейінгі білім беру сапасының нормативтік-құқықтық негіздері. Мектепке дейінгі білім берудің сапасы әлеуметтік-педагогикалық және басқарушылық мәселе ретінде. Мектепке дейінгі ұйымдағы білім беру процесінің сапасын жобалау. Білім беру процесінің сапасын жобалау кезеңдері (сапаны талдау, сапаны қалыптастыру мақсаттарын құрастыру, мақсаттарды іске асыру бойынша стратегия мен шаралар жүйесін әзірлеу).Мектепке дейінгі білім беру сапасын басқару технологиясы. Мектепке дейінгі ұйымдағы білім беру процесінің сапасын жобалау. Мектепке дейінгі білім беру ұйымы қызметінің сапасын мониторингілеу технологиясы.

Мақсаты: тұлғаны және ұжымды басқару психологиясы туралы жүйелі білімді дамыту. Мазмұны: Басқару психологиясының теориялық негіздері. Басқару психологиясының пайда болуының алғышарттары және дамуының негізгі бағыттары. Басқару психологиясының пәні, мақсаты, міндеттері.Тұлға басқару объектісі және субъектісі ретінде. Құзыреттіліктер: командада жұмыс істеу дағдысы, әлеуметтік, этникалық, конфессиялық және мәдени айырмашылықтарды толерантты қабылдау

Ғылым философиясы. Мәдениеттегі, өркениеттегі ғылым. Ғылымның пайда болуы, дамуы. Ғылыми білімнің құрылымы. Ғылыми төңкерістер. Ғылыми рационалдылық. Қазіргі ғылымның ерекшеліктері. Ғылым әлеуметтік институт ретінде.Табиғаттану. Қоғамдық ғылымдар тарихы. Ғылыми қызметті ұйымдастыру. Білім эволюциясы. Қазіргі ғылымның этикалық аспектілері. Қазіргі ғылымдағы коммуникативтік технологиялар, ақпараттық процестер. Жаратылыстану және әлеуметтік ғылымдардың өзекті мәселелері.

Философиялық антропология гуманистік философия ретінде. Педагогикалық антропология: пәні, құрылымы және даму болашағы. Педагогикалық антропология түсінігі. Педагогикалық антропология қазіргі педагогиканың әдістемелік негізі ретінде. Антропологияның интегралдық ретінде қалыптасуы адам туралы ғылыми білім. Адамды зерделеудегі жүйелі тәсіл. Жеке тұлға, қызмет субъектісі, жеке тұлға, жеке тұлға.

Білім берудегі педагогикалық квалиметрия. Білім беру сапасының мәселесі білім беру қызметін бақылау және бағалау мәселесі ретінде. Білім беру мазмұнын меңгеруді педагогикалық бақылаудың ерекшеліктері және білім беру процесінің нәтижелерін бағалау. Білім беру үрдісіне қатысушылардың жеке, жеке және субъектілік қасиеттерінің квалиметриясы. Педагогтың кәсіби құзыреттілік деңгейін бағалау әдістемесі және педагогикалық аттестаттау. Квалиметриялық көрсеткіштер негізінде педагогтың кәсіби құзыреттілік деңгейін дамытудың жеке траекториясы.

Психологиялық-педагогикалық диагностикаға кіріспе. Психологиялық-педагогикалық диагностика әдістерін жіктеу. Дииагностикалық аспаптар. Тәрбиеленушінің ағымдағы жағдайын, ресурсын және даму әлеуетін диагностикалау. Тәрбиеленушінің жеке тұлғасын әртүрлі даму кезеңдерінде диагностикалау. Балалар ұжымын және тәрбиеленушілердің тұлғааралық қарым-қатынасын психологиялық-педагогикалық зерттеу. Отбасы мен отбасылық қатынастарды психологиялық-педагогикалық зерттеу. Білім беру ұйымының педагогикалық ұжымының диагностикасы. Қарым-қатынас, топтық

Отбасы мен МдҰ-ның әлеуметтік серіктестігі мектепке дейінгі білім беру сапасын қамтамасыз ету ресурсы ретінде.МдҰ-ның отбасымен өзара іс-қимылының негізгі міндеттері. Мектепке дейінгі білім беру ұйымының тәрбиеленушілердің ата-аналарымен әлеуметтік әріптестігінің формалары мен әдістері. Қазіргі заманғы нормативтік-құқықтық базаға сәйкес МДҰ мен отбасының әріптестік қарым-қатынастарын ұстау мен ұйымдастыру тәсілдерін жаңарту.Әлеуметтік серіктестік мектепке дейінгі білім беру сапасын арттырудың шарты ретінде. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар балабақша мен отбасының өзара әрекеттестігінің жаңа форматының құралы ретінде. Мектепке дейінгі білім беруді дамытудың қазіргі заманғы үрдістері контекстінде отбасы мен МДҰ әлеуметтік әріптестігін әдістемелік қамтамасыз ету.

Мектепке дейінгі білім берудің ғылыми-әдіснамалық негіздері. Мектепке дейінгі білім берудің психологиялық-педагогикалық, әдістемелік негіздері. Мектепке дейінгі білім берудің әдіснамалық тәсілдері. Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу МЖМБС. Мектепке дейінгі білім беру саласындағы білім беру саласы. Мектепке дейінгі білім беру саласындағы құзыреттілік мәселесі. Мектепке дейінгі жастағы балаларды әлеуметтендіру. Мектепке дейінгі жастағы балалардың теориялық негіздері және танымдық іс-әрекеті. Мектепке дейінгі жастағы балалардың құзыреттілігін қалыптастырудың формалары мен әдістері (коммуникативтік, танымдық, әлеуметтік, т.б.). Мектепке дейінгі ұйымда білім беру кеңістігін құрудың теориялық негіздері. Отбасы мен мектепке дейінгі ұйымдардағы сабақтастық. Балаларды мектепке дайындау. Отбасында мектеп жасына дейінгі

Қазақстанның тұрақты дамуы үшін ұлттық білім беру стратегиясы. Тұрақты даму үшін білім берудің негізгі міндеттері. Тұрақтылықты қамтамасыз ету мақсатында білім беру. Сапалы білім беру. Денсаулық сақтауды жақсарту. Гендерлік теңдік. Кедейлікті жеңу. Қоршаған ортаны қорғау. Ауылды қайта құру.

Психологиялық-педагогикалық диагностикаға кіріспе. Психологиялық-педагогикалық диагностика әдістерін жіктеу. Дииагностикалық аспаптар. Тәрбиеленушінің ағымдағы жағдайын, ресурсын және даму әлеуетін диагностикалау. Тәрбиеленушінің жеке тұлғасын әртүрлі даму кезеңдерінде диагностикалау. Балалар ұжымын және тәрбиеленушілердің тұлғааралық қарым-қатынасын психологиялық-педагогикалық зерттеу. Отбасы мен отбасылық қатынастарды психологиялық-педагогикалық зерттеу. Білім беру ұйымының педагогикалық ұжымының диагностикасы. Қарым-қатынас, топтық және тұлғааралық қарым-қатынас диагностикасы

Болашақ мектепке дейінгі білім беру педагогының кәсіби комптенттілігін дамыту. Мектепке дейінгі білім беру педагогының кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру. Мектепке дейінгі білім беру педагогикасы. Педагогтың кәсіби қызметінің функционалдық сипаттамалары. Мектепке дейінгі ұйым педагогының жеке тұлғасына және кәсіби құзыреттілігіне қойылатын талаптар. Мектепке дейінгі ұйым педагогының кәсіби комптенттілігінің құрылымы. Мектепке дейінгі ұйым педагогының кәсіби мәдениеті.

Қазіргі мектепке дейінгі білім беру жүйесі оқыту пәні ретінде. Салыстырмалы педагогика ғылым ретінде. Білім беру жүйесінің педагогикалық маңызы. Қазіргі мектепке дейінгі білім беру туралы педагогикалық идеялар. Қазіргі авторлық педагогикалық жүйе. Мектепке дейінгі балаларды дамыту мен тәрбиелеудегі қазіргі шет елдердің теориялары.Мектепке дейінгі білім беруді дамытудың еуропалық моделі. Мектепке дейінгі білім беруді дамытудың скандинавиялық моделі. Мектепке дейінгі білім беруді дамытудың азиялық моделі. Мектепке дейінгі білім беруді дамытудың американдық үлгісі. Шетелде педагогикалық кадрларды даярлау.

мектепке дейінгі білім беруде сапа менеджменті жүйесін құру бойынша жұмысты ұйымдастырады, мектепке дейінгі жастағы балаларды оқыту және тәрбиелеу сапасын бағалаудың функционалдық мүмкіндіктерін салыстырады;

мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы әріптестермен өзара әрекеттестікте командалық жұмыс және кәсіби ынтымақтастық тәсілдерін қолданады;

мектепке дейінгі білім берудің инновациялық, психологиялық-педагогикалық технологиялары мен әдістерінің теориялық негіздерін бағалайды;

білім беру қызметін ұйымдастырудың заманауи әдістері мен технологияларын қолданады, әр түрлі білім беру бағдарламаларының сапасын бағалайды;

мектепке дейінгі ұйымдарда оқу-тәрбие процесін жоспарлайды және ұйымдастырады;

ғылыми зерттеулердің нәтижелерін рецензиялайды, оларды нақты психологиялық-педагогикалық жағдайларды шешу кезінде қолданады, ғылыми зерттеуді өз бетінше жүзеге асырады;

мектеп жасына дейінгі балалардың білім берудің жаңартылған мазмұнын меңгеру нәтижелерін қадағалайды және бағалайды;

Қазақстанда және шетелде мектепке дейінгі білім беру саласындағы заманауи тұжырымдамаларды, теориялар мен тәсілдерді сыни талдаудың іскерлігін көрсетеді;

мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеудің мазмұны мен ұйымдастырылуының әр түрлі заманауи тәсілдерін талдайды және түсіндіреді;

Заманауи мектепке дейінгі білім беру мәселелерін бағалайды және оларды білім беру және кәсіби міндеттерді шешуде қолданады;

мектеп жасына дейінгі балалардың бірлескен және жеке қызметін ұйымдастыруға ықпал етеді

баланы тәрбиелеу мен оқыту мәселелерін шешуге отбасын тартудың белсенді әдістерін қолданады.