Действующая образовательная программа 6B01910 6B01910-Дефектология в ППУ

Менеджмент как наука об управлении. Функции, закономерности, принципы, методы педагогического менеджмента. Управление инновациями в школе. Управление целостным педагогическим процессом школы. Планирование, диагностика целостного педагогического процесса школы. Методическая служба и аттестация учителей. Управление коллективом школы. Этика и управление конфликтами. Менеджер как лидер.

История возникновения латинской графики, особенности применения. Проекты латинской графики в 1929-1940 годах. Алфавитный состав латинской графики в современном казахском языке. Особенности написания специфических букв в латинском алфавите. Орфографические правила казахской письменности на латинской основе. Особенности написания иноязычных слов. Написание коренных слов, морфем. Применение заглавной буквы. Написание слов слитно и раздельно.

Закономерности роста и развития человека. Возрастные особенности ОДА, физиологии нервной системы, сенсорных и эндокринной систем. Закономерности полового развития и воспитания детей. Особенности выделительной и дыхательной систем, систем крови и кровообращения в онтогенезе. Основы охраны здоровья детей и подростков. Закономерности возрастного развития личности. Индивидуально-психологические особенности личности. Особенности психического развития личности на возрастных этапах.

Законодательные основы системы образования РК. Общая характеристика педагогической профессии. Структура педагогической деятельности. Подготовка и профессиональное становление личности педагога. Педагогическая практика в системе подготовки педагога. Исследовательская деятельность как компонент педагогической деятельности. Организация учебного процесса в организациях образования РК. Педагогические инновации.

Важную роль в подготовке специалистов специальности играет духовное воспитание подростающего поколения. Будущее Казахстана нуждается в образованных и духовно воспитанных молодых людях. Благодоря программам «Рухани Жаңғыру» и «Мәңгілік ел» это возможно.

Основы экологии. Концепция экосистемы. Человек и биосфера. Основные виды загрязнений. Охрана атмосферы, гидросферы и литосферы. Социоприродная экосистема как объект экологического контроля. Экологическая безопасность, безопасность жизнедеятельности, источники и уровни загрязнений биосферы, основы мониторинга, математические модели в экологии, а также экологический менеджмент и экологическое право. Безопасность труда.

Предпринимательство: понятие, сущность, основные виды и организационные формы. Бизнес-планирование в системе предпринимательской деятельности. Риски в предпринимательской деятельности. Финансирование предпринимательской деятельности. Кадровое обеспечение в предпринимательской деятельности. Организация предпринимательских сделок. Коммерческая тайна и способы её защиты. Культура и этика предпринимательства. Анализ и оценка эффективности предпринимательской деятельности. Государственная поддержка предпринимательства и её инфраструктура.

Изучение данной дисциплины имеет большое значение в подготовке специалистов, поскольку в систематическом виде представляет развитие духовной культуры казахов, ее основные разделы, отражает роль духовной культуры в сохранении этических параметров культуры. Задачи дисциплины является комплексное, научно-интегративное изучение духовной культуры путем привлечения материалов из смежных дисциплин (философии, истории, религиоведения, археологии и т.п.)

Понятие «сенсорные системы». Общая характеристика сенсорных систем. Понятие и функции сенсорных систем система. Классификация сенсорных систем. Общие свойства сенсорных систем. Анатомия и физиология и возрастные особенности анализаторов.

Педагогика в системе наук о человеке. Нормативно-правовая база обновления содержания среднего образования. Образовательное пространство обновлённого содержания образования. Социальная обусловленность воспитания. «Мәңгілік Ел». Сущность обучения. Спиралевидность содержания учебного материала. Целеполагание. Формат нового планирования. Оценивание в обучении: концепция и механизм. Формат нового урока.

Казахский (русский) язык в коммуникативно-дискурсном аспекте, основы профессии и специальности, культура деловой коммуникации. Устная и письменная речь на казахском /русском языках для работы с научными текстами и публичных выступлений. Организация профессиональной деятельности в поликультурной среде.

История изучения речевых нарушений. Нормальный ход речевого развития. Анатомо-физиологические механизмы речи. История учения о систематизации речевых нарушений. Клинико-педагогическая классификация речевых расстройств (общая характеристика). Дислалия, характеристика нарушений, приемы коррекции. Ринолалия, симптоматика, обзор методик по устранению. Дизартрия, классификация, направления коррекционной работы. Нарушения голоса. Нарушения темпа и ритма речи. Системные нарушения речи. Нарушения письма и чтения.

Общенаучная методология и методологические принципы в системе дефектологических исследований. Основные проблемы экспериментальной дефектологии. Методы первичной и вторичной статистической обработки результатов эксперимента. Характеристика основных методов дефектологического исследования. Исследование познавательных процессов. Работа дефектолога с педагогами – предметниками в организациях образования.

Клинико-педагогическая классификация речевых расстройств. Научно-методологические основы дефектологии. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта. Классификация умственной отсталости. Формы организации и принципы и методы процесса обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, зрения и слуха. Коррекционно-педагогическая работа. Специальные учреждения. Работа с семьей, имеющей ребёнка с нарушением слуха, зрения и/или интеллекта

Понятие нормы и отклонения в педагогике. Периодизация детского возраста. Психомоторное развитие ребенка в норме в онтогенезе. Общая характеристика детей с ОВ. Классификация аномальных детей Лапшина В.А. и Пузанова Б. П.. Особенности психического и речевого развития детей с отклонениями в развитии. Наследственные, хромосомные и генные заболевания, болезни с наследственной предрасположенностью.

Основы казахстанского права, законодательные акты РК в области образования. Историческое развитие понятия «коррупция». Понятие коррупции как антисоциального явления. Идея нетерпимости к коррупции. Виды организационных основ противодействия коррупции в конкретной организации, органе, структуре. Нормативные правовые акты в сфере антикоррупционной политики. Антикоррупционная культура: понятие и структура.

Значение дисциплины в общей и специальной педагогике. Критические периоды. Наиболее распространенные заболевания неврологии: этиология, симптомы, коррекция. Расстройства движений. Сосудистые нарушения нервной системы. Склероз, симптомы и методы исследования. Опухоли нервной системы. Их клинические проявления и исходы.

Строение нервной системы. Этиология. Методы неврологического исследования. Патология и заболевания нервной системы. Расстройства движений. Центральные и периферические параличи и парезы. ДЦП. Формы, симптомы. Организация речевой моторики. Синдромы заболевания нервной системы. Психология ощущения. Психопатология ощущения. Сенестопатии. Сенестезии. Психопатология внимания. Психология и психопатология памяти

Грамматики иностранного языка. Профессионально-ориентированная лексика. Профессионально-ориентированная терминология. Лексические структуры, клише в области профессиональной коммуникации. Введение в предметную область специальности на профессионально-ориентированном иностранном языке. Многокомпонентные термины и способы их перевода на русский язык. Особенности перевода технической документации: инструкций на оборудование, контрактов, патентов.. Чтение и обсуждение профессионально-ориентрованной литературы на английском языке.

Понятия нормальной физиологии и значение правильной с гигиенической точки зрения организации процесса для повышения качества обучения. Организм - как единое целое. Асимметрические единицы человеческого тела и их значение. Фи-зическое развитие.. Личная гигиена девочек и мальчиков.

Предмет, задачи и методы специальной психологии. Общие и специфические закономерности психического развития ребенка. Категория развития в специальной психологии. Психологические параметры дизонтогенеза.. Индивидуально–психологические особенности личности детей с отклонениями в развитии. Психолого-педагогическая диагностика детей с ООП. Проблема формирования готовности к психолого-педагогической реабилитации и работе с семьей

Цели, задачи, содержание и методика преподавания математики в специальных организациях образования. Общие и частные вопросы специальной методики математики. Пропедевтика преподавания математики в специальной школе. Методика изучения нумерации и арифметических действий с ними, изучения величин, геометрического материала арифметических задач.

Основные положения методики обучения языку детей с различными видами отклонений в развитии в специальной школе. Задачи, содержание обучения языку и чтению в специальной школе. Дидактические и методические принципы обучения языку детей с ООП. Специфика урока казахского/русского языка и чтения в специальной школе.

Основные закономерности воспитания. Принципы и методы воспитания и их реализация. Организация, направления и содержание учебно-воспитательной работы в специальной школе. Формы образовательно-воспитательного процесса в специальной школе. Формирование детского ученического коллектива в специальной школе. Использование материалов этнопедагогики в воспитательном процессе специальной школы.

Общее представление о сущности понятия «научное исследование». Признаки научного исследования. Основные средства научного исследования. Классификация научных исследований, уровни исследований. Основные методы научных исследований. Организация научной работы учащихся в современной школе образования.

Этапы научно - исследовательской работы. Определение объектной области, объекта и предмета исследования. Тема, проблема и актуальность исследования. Основные критерии, предъявляемые при выборы темы. Обосновать актуальность. Определение гипотезы.

Методика преподавания русского/казахского языка как наука. Основные положения методики русского языка в специальной школе. Содержание, цели и средства обучения. Методика обучения грамоте, чтению, устной речи, письменной связной речи. Методика обогащения словарного запаса учащихся, формирования грамматического строя речи. Организация обучения учащихся с ООП на уроках русского языка

Психолого-педагогическая диагностика детей с трудностями в обучении. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями зрения. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Инклюзивное образование: концептуальные рамки. Направления и показатели инклюзии. Принципы и ценности инклюзии. Внедрение принципов инклюзивной педагогики в организации образования. Образовательная и профессиональная ориентация ребенка в условиях инклюзивного образования. Привлечение внешкольных структур и учреждений для поддержки ребенка с ограниченными возможностями. Сотрудничество с родителями. Менеджмент инклюзивного образования.

Предмет, методы, задачи дисциплины. Терминологический аппарат дисциплины. Технология проведения комплексного логопедического обследования. Основы произносительной стороны речи. Технология проведения коррекции речи при дислалии, ринолалии, дизартрии, нарушениях письменной речи. Технология формирования темпо-ритмической организации устной речи при заикании

История специального образования стран дальнего и ближнего зарубежья. Характеристика основных этапов развития теории и практики специального образования в Казахстане. Педагогические системы специальной педагогики, специального обучения и воспитания детей с ООП. Современное понятие интеграции, модели интегрированного обучения. Человек с ООП в обществе: модели в общественном сознании.

Структура и содержание программы коррекционно-развивающей работы с детьми с ООП. Организация коррекционно-педагогического процесса в учреждениях компенсирующего вида.

История специального образования как социально культурном образовательном феномене. Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии. Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни

Теоретико-методологические и организационные аспекты проблем инвалидности и реабилитации инвалидов. Введение в предмет, понятийный аппарат, методологические принципы. Формы и методы современной реабилитационной помощи. Частные вопросы медико-социальной реабилитации.

Анатомо-физиологические предпосылки нормального речевого развития. Подходы к проблеме периодизации речевого развития. Этапы нормального речевого онтогенеза. Закономерности речевого развития на различных этапах онтогенеза. Причины и проявление недоразвития речи у детей дошкольного возраста

Психолого–педагогическое сопровождение, его цели, задачи, содержание и формы организации субъектов сопровождения. Программы изучения ребенка различными специалистами. Практическая работа социального педагога с детьми различных категорий с отклонениями в развитии. Виды социальной адаптации и реабилитации лиц с ООП. Ребенок с нарушениями в системе семейных отношений

Предпосылки нормального речевого развития. Современные концепции речевого онтогенеза. Социально-психологические условия нормального речевого развития детей дошкольного возраста. Характеристика речевого развития и отклонений. Развитие речи детей в дошкольных учреждениях

Организация и методика проведения уроков по ручному труду в специальной школе, Изобразительная деятельность в системе коррекционно-воспитательной работы. Принципы, методы и организация обучения детей с ООП изобразительной деятельности.

Организация логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи. Нормативные документы и информационно-методические письма, регулирующие деятельность логопунктов. Оснащение логопунктов. Планирование работы учителя-логопеда. Взаимодействие логопеда с участниками коррекционно-педагогической работы в различных организациях. Требования к документации учителя-логопеда.

Предмет логопедической ритмики. История музыкально ритмического воспитания. Основные звенья и особенности логоритмики. Принципы логопедической ритмики. Методы и приемы обучения в логопедической ритмике. Обследование состояния психомоторики лиц с речевыми нарушениями. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению различных нарушений речи

Предмет методики естествознания, ее задачи. Коррекционные задачи преподавания естествознания. Использование словесных и наглядных методов на уроках естествознания. Методика индивидуального и фронтального опроса. Система оценок. Пропедевтика обучения естествознанию.

Логопедический массаж. Метод массажа в коррекции речевых нарушений. Предварительная диагностика ребенка логопедом. Рекомендации к проведению логопедического массажа. Методика проведения логопедического массажа. Комплексы массажных движений. Методика точечного массажа. Использование приемов самомассажа в логопедической практике.

Предмет логопедической ритмики. История музыкально ритмического воспитания. Основные звенья и особенности логоритмики. Принципы логопедической ритмики. Методы и приемы обучения в логопедической ритмике. Обследование состояния психомоторики лиц с речевыми нарушениями. Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению различных нарушений речи

СНовые подходы в преподавании и обучении. Современные парадигмы и технологии образования. Обучение критическому мышлению. Проблемное обучение как средство развития метосознания обучающихся. Модернизация системы оценивания результатов обучения. Технология разработки компетентностно-ориентированных заданий(КОЗ). Использование информационно-коммуникативных технологий в преподавании. Обучение талантливых и одаренных детей. Обучение школьников исследовательской и проектной деятельности.

Игра как ведущая деятельность детей с ООП. Сюжетно-ролевые игры как основной вид игр детей с ООП. Исследование психомоторики и сенсорных процессов. Развитие произвольности психической деятельности. Развитие перцептивно-гностической функции. Развитие пространственного восприятия

Обследование состояния нарушений речи у детей. Коррекционная работа при дислалии, ФФНР, ОНР, заикани, дисграфии и дислексии. Формирование связной речи младших школьников с ЗПР. Развитие коммуникативных качеств у детей с речевыми нарушениями. Особенности логопедической работы при алалии

Организация и методика проведения уроков по ручному труду в специальной школе, Изобразительная деятельность в системе коррекционно-воспитательной работы. Принципы, методы и организация обучения детей с ООП изобразительной деятельности.

Предмет методики естествознания, ее задачи. Коррекционные задачи преподавания естествознания. Использование словесных и наглядных методов на уроках естествознания. Методика индивидуального и фронтального опроса. Система оценок. Пропедевтика обучения естествознанию.

Организация логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи. Нормативные документы и информационно-методические письма, регулирующие деятельность логопунктов. Оснащение логопунктов. Планирование работы учителя-логопеда. Взаимодействие логопеда с участниками коррекционно-педагогической работы в различных организациях. Требования к документации учителя-логопеда.

Логопедический массаж. Метод массажа в коррекции речевых нарушений. Предварительная диагностика ребенка логопедом. Рекомендации к проведению логопедического массажа. Методика проведения логопедического массажа. Комплексы массажных движений. Методика точечного массажа. Использование приемов самомассажа в логопедической практике.

Игра как ведущая деятельность детей с ООП. Сюжетно-ролевые игры как основной вид игр детей с ООП. Исследование психомоторики и сенсорных процессов. Развитие произвольности психической деятельности. Развитие перцептивно-гностической функции. Развитие пространственного восприятия

Теоретические основы организации социально-бытовой реабилитации. Социально-бытовая реабилитация детей с ранним аутизмом. Социально-бытовая реабилитация инвалидов с комплексными нарушениями развития. Оккупационная терапия как метод социально-бытовой реабилитации

демонстрирует понимание социально-политической и экономической ситуации в стране и мире

знает специальную педагогику, структуру обновленного содержания образования с учетом особенностей развития ребенка, понимает особенности воспитания, обучения и развития детей с ООП

применяет в процессе обучения дошкольников и школьников педагогические и инновационные технологии, способствующие развитию критического мышления, самообразования и саморазвития

умеет работать с различными видами информации, выбирать и проводить диагностику развития детей в норме и с ООП, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка

формирует у учащихся повышение мотивации и возможности овладения ими учебным материалом, трудовыми умениями и навыками

анализирует образовательные концепции о целостном подходе в диагностике и оказании профессиональной помощи детям с ООП с учетом социальных, этических и научных соображений

формирует суждения о выборе адекватных методов ведения учебно-методической, воспитательной, здоровьесберегающей деятельности логопеда/ олигофренопедагога, включающих элементы передовых знаний в теории, методике и практике будущего специалиста, оценивает результаты своей профессиональной деятельности и проявляет готовность к ее улучшению

проявляет коммуникативные способности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия, владеет казахским, русским и одним из иностранных языков в сфере социально-бытового, профессионального и научного общения