7M01201 Дошкольное обучение и воспитание в КазНЖПУ

Когнитивная психология, ее становление и основные подходы. Когнитивная наука — совокупность наук о познании. Зарождение когнитивной психологии. Теоритические основы когнитивные развитие детей. Особенности когнитивного развития дошкольников. Факторы, влияющие на когнитивное развитие ребенка Развитие когнитивных функций у детей дошкольного возраста. Когнитивный способности. Стадии познавательного развития. Стадии развития интеллекта (Ж. Пиаже). Проблема мышления в когнитивной психологии Творческое мышление и его развитие. Развитие мышления у детей дошкольного возраста. Рзвитие речи и речевого общения детей дошкольного возрвста.

Исторический аспект создания программ для дошкольников. Нормативно-правовое обеспечение программ дошкольного образования. Структура и содержание программ нового поколения. Процедура внедрения современных образовательных программ и технологий в работу дошкольного организации. Этапы подготовки образовательной программы: подготовительный этап разработки образовательной программы. Этап разработки проекта образовательной программы, ее экспертная оценка. Этап внедрения проектов в практику, их апробация

Систематизация приобретенных языковых знаний и речевых умений. Совершенствование навыков устных форм общения на иностранном языке таких как, презентаций выступлений с сообщениями и докладами, осуществления профессиональных контактов. Совершенствование письменных навыков. Совершенствование решения коммуникативных задач в профессиональной сфере с использованием современных технических средств и информационных технологий.

Общие вопросы дошкольного образования. Современные системы дошкольного образования за рубежом. Развитие дошкольного образования в Казахстане. Методологические подходы в дошкольном образования. Проблемы развития личности ребенка в области образования. Теоретические и методические проблемы игровой и творческой деятельности детей дошкольного возраста. Теоретические основы построения образовательного пространства дошкольной организации. Основные вопросы семейного воспитания.

Организационно-содержательные основы методической работы в дошкольной организации. Оснащение и функционирование методического кабинета детского сада.. Аналитико-прогностическая деятельность методиста дошкольной организации. Функция контроля в управленческой деятельности методиста ДО. Технологии педагогических советов в дошкольной организации. Методическое сопровождение коммуникативного, познавательного развития детей в дошкольной организации. Методическое сопровождение физического, творческого развития детей.

Особенности педагогического проектирования образовательного процесса в ДО. Содержание типов проектирования в образовании. Технологии проектирования образовательного процесса в ДО. Диагностика качества педагогического проектирования. Особенности формирования проектировочной компетентности специалистов ДО. Цель и задачи проектирования образовательной программы дошкольного образования. Назначение ОП ДО. Требования ГОСО РК к условиям реализации и результатам освоения ОП ДО как основа содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Проектирование содержания образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество» «Социум». Проектирование обязательной части ОП ДО и части, формируемой участниками образовательных отношений. Характеристика содержания основных разделов Программы (целевого, содержательного и организационного).

Курс рассматривает возникновение и становление науки, основы мировоззрения, функции науки. В процессе освоения особенностей основных концепций и направлений неклассических, постнеклассических этапов развития науки и постпозитивистских, постклассических этапов формируется представление о научной картине мира и на основе структуры и уровней научного знания, идеалов и норм науки уделяется пристальное внимание философским основам науки, дается подробный анализ проблемы научных традиций, становления науки как профессии. Цель-определить роль науки в решении проблем современной глобальной цивилизации на основе аксиологических аспектов науки. Задача-всестороннее рассмотрение истории и философии естественных и технических наук; истории и философии социальных и гуманитарных наук.

Теоретико-методологические основы организации психолого-педагогической экспертизы образовательного процесса в ДО. Сущность организации психолого-педагогической экспертизы образовательного процесса в ДО. Классификация подходов к организации психолого-педагогической экспертизы образовательного процесса. Принципы, функции, этапы, условия организации психолого-педагогической экспертизы образовательного процесса в ДО. Применение экспертных методов при оценке образовательного процесса в ДО. Понятие и классификация экспертных методов, применяемых при образовательного процесса в ДО. Этапы экспертизы, экспертное заключение. Требования к эксперту.

Понятие эмоционального интеллекта. Главные составляющие эмоционального интеллекта (ЭИ): самосознание, самоконтроль, социальная чуткость (эмпатия) и построение отношений. Структура эмоционального интеллекта. Виды интеллекта. 4 навыка эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект дошкольников: особенности развития. Этапы развития эмоционального интеллекта у дошкольников. Развитие социально-эмоционального интеллекта естественным образом. Способы развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Технологии развития эмоционального интеллекта дошкольников.

Теоретико-методологические основы педагогики высшей школы. Содержание и структура педагогической деятельности. Профессиональная компетентность и коммуникативные знания педагога высшей школы. Теория обучения в высшей школе. Дидактические основы обучения в высшей школе. Организация учебного процесса в вузе. Инновационные процессы в профессиональном образовании. Менеджмент управления образовательным процессом в системе вуза. Воспитательная работа в вузе. Современные педагогические технологии в вузе.

Предмет и задачи курса. Концептуальные подходы к понятию «рефлексия» в науке. Понятие «рефлексивное управление ДО». Методологическая культура рефлексивного управления. Специфика рефлексивного управления ДО. Качественная и сущостная характеристика рефлексивного управления. Стадии рефлексивного управления. Конструктивные и неконструктивные воздействия управляющего. Диагностика уровня рефлексивности педагогов ДО.

Объект, предмет и задачи учебной дисциплины. Основные категории и понятия учебной дисциплины. Взаимосвязь терминов методология, метод и методика исследования. Индуктивные методы математической обработки результатов наблюдений. Методы оценки достоверности различий. Методы вычисления элементарных статистик. Корреляционные методы математической обработки результатов наблюдений..

Предмет, цели и задачи изучения учебного курса.Понятие о методологии науки Методологический аппарат научного исследования, его содержание и характеристика. Понятие научной проблемы, ее постановка и формулирование. Содержание научной гипотезы, ее выдвижение и обоснование. Целеполагание. Задачи, функции и уровни методологии педагогики. Теоретические методы психолого-педагогического исследования. Частные методологические принципы психолого педагогического исследования. Метод изучения психолого-педагогической научной и методологической литературы, архивных материалов. Методика обработки полученной информации и виды ее представления (копирование, выписка, план, реферат, цитаты, таблицы, диаграммы, графики и др.).

Предмет и задачи курса. Цель ДО как образовательной системы. Концептуальные подходы к управлению организации дошкольного образования. Функциональный подход Ситуационный подход Исследовательский подход Системно-деятельностный подход. Процессный подход. Программно-целевой подход Синергетичский подход. Коммуникационно-диалогический подход. Культурологический подход Личностно-ориентированный подход.

В курсе рассматриваются научно-методические основы управления и психология управления, психологические теории управления. Общетеоретические проблемы психологии управления, личностные особенности менеджера, профессиональная деятельность, функции психология общего управленческого общения. анализируется комплексно. Цель-освоение технологий предупреждения профессиональной деформации личности через стратегию поведения субъекта, объекта управления в процессе управления. Задача-психологическое сопровождение кадровой политики организации; выявление психологических особенностей задач управления.

Оценка качества дошкольного образования. Системы оценки качества образования и образовательных услуг. Изучение и оценка условий и результатов образовательной деятельности в системе оценки качества дошкольного образования. Оценка динамики достижений. Накопительная система оценки достижений. Педагогический мониторинг как инструмент оценки качества дошкольного образования. Виды и направления мониторинга в системе оценки качества дошкольного образования. Мониторинг развития индивидуальности ребенка.

Маркетинг образовательных услуг как направление управленческой деятельности. Специфика маркетинга услуг. Причины интенсивного развития маркетинга в сфере дошкольного образования.цель маркетинговой деятельности в дошкольной организации. принципы современной маркетинговой деятельности ДО. Функкции и этапы маркетинговой деятельности. Факторы маркетинговой микросреды. Родители как потребители образовательных услуг ДО. Современные подходы и технологии управления маркетинговой деятельностью в ДО.Планирование маркетинга в детском саду.

Основные категории и понятия учебной дисциплины Содержание и структура экспериментальной работы в педагогических исследованиях.Эмпирические методы психолого-педагогического исследования (наблюдение, опрос, анкетирование и др). Педагогический эксперимент, его виды. Критерии, используемые в экспериментальной работе, требования к ним. Методы обработки результатов эксперимента.Простейшие методы описания результатов наблюдений.

Сущность и методология научного творчества. Научное познание как предмет методологического анализа. Компоненты научного творчества. Современные научные исследования в педагогике. Научный дискурс. Языковые особенности научного стиля. Текст. Типичные виды композиции аналитического текста. Виды заголовков. Классификация научных и научно-популярных статей. Научная статья как жанр, ее характеристики. Структурные элементы научной статьи. Стиль и язык научной статьи. Основы реферирования и аннотирования. Резюме, аннотация, реферат: содержание и принципиальные отличия. Эссе. Правила подготовки. Рецензия и отзыв. Методические рекомендации. Принципы устной презентации. Построение устного выступления. Приемы рассуждения. Аргументация: правила и ошибки. Как создать текст выступления. Как заинтересовать слушателей. Нормы оформления научного исследования (цитирование, библиографические ссылки, оформление заимствований). Академическое письмо. Критическое чтение.

Формы и методы организации воспитательной работы в высшем учебном заведении. Направления воспитательной деятельности и воспитательной работы. Методика проектирования и организации различных форм воспитания в вузе. Диагностика уровня развития учебной группы. Специфика форм и методов работы с неформальными группами и лидерами. Самоуправление в системе образовательной деятельности вуза. Закономерности и принципы развития студенческого самоуправления. Технологии работы эдвайзера в вузе.

Методологические ориентиры проектирования учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Проектирование содержания образования на уровне учебного предмета. Проектирование содержания образования на уровне учебного занятия. Принципы и формы проектирования учебного занятия. Специфика проектирования различных форм организации обучения в высшей школе. Основные виды аудиторных занятий в вузе: лекция, семинар, коллоквиум, практические и лабораторные занятия, консультации. Самостоятельная работа студентов.Проектирование вузовской лекции.

Педагог-исследователь как субъект творческой деятельности. Особенности исследовательской деятельности педагога- исследователя. Сущность методологической культуры педагога- исследователя. Академическая этика. Научная этика. Этические принципы при планировании и реализации исследования. Этические проблемы современной науки.Основные подходы к организации педагогического исследования.Основные виды представления научно -исследовательской работы и исследовательских данных.

Предмет и задачи методики преподавания педагогических дисциплин Интеграция и дифференциация педагогических дисциплин. Структура и содержание курса педагогики. Технология обучения педагогике. Методическая характеристика курса «Введение в педагогическую специальность». Методическая характеристика раздела «Общие основы педагогики». Методическая характеристика разделов «Дидактика», «Теория воспитания». Методическая характеристика рздела «История педагогики». Спецкурсы по педагогике. Особенности их преподавания.

Введение в «Педагогическую деонтологию» Сущность понятия «деонтология». Педагогическая деонтология как часть педагогической этики, наука о профессиональном поведении педагога. Предмет педагогической деонтологии. Профессиональное самосовершенствование личности педагога. Содержание и методы профессионально-педагогического самообразования. Профессиональный самоанализ. Профессиональные проекты, особенности их конструирования.

Основные понятия квалиметрии как науки. Определение, виды, принципы квалиметрии Виды квалиметрических шкал. Этапы квалиметрической процедуры. Специфику квалиметрии как завершающего этапа диагностики. Особенности квалиметрической оценки педагогических процессов. Роль профессионального квалиметра в ходе осуществления квалиметрической процедуры. Квалиметрия индивидных свойств участников образовательного процесса . Подходы к квалиметрии в области профессионально-педагогической деятельности

Использует инструменты анализа, оценки и бенчмаркинга современных отечественных и зарубежных концепций дошкольного образования, функциональных возможностей различных систем оценки качества образования при решении профессиональных задач.

Проектириует образовательных программ, развивающий среды и индивидуальных образовательных маршрутов детей дошкольного возраста

Демонстрирует знания методологических основ проектирования учебно-воспитательного процесса в вузе, теории и практики целостного педагогического процесса особенностей организации учебной работы в вузе с применением инновационных технологий обучения.

Демонстрирует знания методов анализа, синтеза, сопоставления, обобщения и систематизации результатов исследований и применения их для решения конкретных практических задач.

Владеет знаниями в сфере философии науки, теории и методологии педагогики и психологии.

Проводит маркетинговые исследования рынка образовательных услуг, возможностей образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.

Конструирирует содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Имеет профессиональные навыки речевой коммуникации на казахском, русском и английском языках.

Практикует критериальный подход к анализу и оценке образовательных достижений дошкольной организации и успехов воспитанников.

Владеет исследовательскими и цифровыми навыками, технологими поиска необходимой научной для осуществления конкретной исследовательской деятельности, обработки результатов экспериментов.

Применяет современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценки качества образовательного процесса дошкольного учреждения в работе с различными образовательными программами.

Использует полученные профессиональные знания и умения в реализации задач образовательной политики вуза.