6B03102 Психология в КазНЖПУ

Курс направлен на формирование юридически грамотного, законопослушного человека, знающего свои права и обязанности, нетерпимого к любым проявлениям коррупции. Правовая и антикоррупционная культура прививается через изучение законов Республики Казахстан, а также антикоррупционного законодательства и вопросов юридической ответственности за коррупционные деяния.

Дисциплина направлена на развитие личной социальной ответственности и активизацию собственного потенциала человека, стимулируя зарождение желания добровольного и безвозмездного оказания помощи и взаимопомощи, выполнения широкого круга деятельности и других форм гражданского участия на благо широкой общественности. Она раскрывает важность волонтерской деятельности и освещает проблемы и перспективы ее развития в Казахстане.

Дисциплина ориентирована на формирования у студентов навыков предпринимательства и делового мышления. Через комплексное представление закономерностей функционирования экономики, условий осуществления предпринимательской деятельности, ее внутренней и внешней среды, у студентов будут сформированы навыки разработки бизнес-плана, создания и успешного ведения собственного бизнеса.

Эмоциональный интеллект и организационная культура. Понятие группового коэффициента эмоционального интеллекта. Эмоциональный менеджмент. Эмоциональный интеллект и создание эффективных команд. Развитие эмоционального интеллекта персонала. Системный подход к внедрению эмоционального интеллекта в казахстанских и зарубежных организациях: создание эмоционально разумной системы мотивации персонала, формирование командного духа, управление конфликтами, процедура обратной связи.

Курс способствует раскрытию и развитию лидерских качеств в личности каждого студента, развитию в нем навыков инновационной восприимчивости, как процесса адаптации к нововведениям, вызванным инновационными процессами, а так же использования в своей жизни и профессиональной деятельности результатов научно-технических процессов. Изучает современное состояние и перспективы развития лидерских качеств и человеческого фактора в управлении.

Общая психология как наука и практическая деятельность; предмет психологии и его становление; история научной психологии; основные направления и научные школы зарубежной и отечественной психологии. Методы психологии: исследовательские, диагностические, коррекционные и психотерапевтические. Онтология и психология жизни человека. Психология личности; Характеристика деятельности; общение и речевая деятельность; познавательная деятельность. Эмоционально-речевая сфера; индивидуальные особенности.

Дисциплина формирует у студентов современное экологическое образование и культуру, развивает навыки применения методов повышения безопасности технических средств и технологических процессов для безопасной жизнедеятельности. Раскрывает основные закономерности функционирования экосистем различного уровня организации, биосферы в целом, противоречия, возникающие во взаимоотношениях человека и природы, а также необходимость бережного отношения к природе и экологии.

В структуре курса рассмотрены следующие вопросы: общая характеристика психической деятельности животных; возникновение психики и критерии психического; проблема инстинкта и научения; развитие психической деятельности в пренатальном, постнатальном, ювенильном периодах; эволюция психики; антропогенез; проблемы этологии; развитие психической деятельности у человека и животных.

Предмет, задачи, методы и стратегии психологии развития. Теории, закономерности,стадии психического развития. Психология младенчества (от рождения до года). Физическое и психическое развитие ребенка в раннем детстве. Психическое развитие в дошкольном возрасте. Психология игровой деятельности. Развитие ребенка в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте. Геронтопсихология и ее задачи.

Первые представления о личности в психологии: У.Джеймс. Общая характеристика доклассического этапа в психологии личности. Теория П.Жане. З.Фрейд: от психотехнического мифа к научной теории. Теории личности А.Адлера, К.Юнга. Теория поля К.Левина. Теория личности Г.Олпорта, К.Хорни, Э.Эриксона, Э.Фромма, К.Роджерса, А.Маслоу, Дж.Келли, В.Франкла. Общая характеристика постклассического периода в психологии личности. Общая характеристика российской.

Понятие о предмете возрастной психологии.Основные методы исследования в возрастной психологии. Опыт психологии самопознания. Я-концепция, концепция другого человека и как их изучать. Развитие Я-концепции и воспитание. Представление о методах диагностики психического развития человека на разных этапах онтогенеза и особенностях их применения в деятельности возрастного психолога.

Психологические суждения Востока. Появления и развития психологических взглядов философии античности. Суждение о душе в Средневековой философии. Европейская психология ХVІІв. Психологический взгляд философии Франции ХVІІІ в. Развитие психологии ХІХв. Психологические суждения в Казахстане во второй половине ХІХв. Развитие советской психологии и марксистская философия. Развитие экспериментальной психологии во второй половине ХІХв.

Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе других психологических наук. История развития социальной психологии. Социально-психологические закономерности общения. Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии. Взаимопонимание и взаимодействие в системе групповой деятельности. Социальная психология группы. Основные социально-психологические характеристики малых и больших групп. Проблема личности в социальной психологии.

Проблема личности в психологии. Предмет и задачи психологии личности. Методологические и методические аспекты исследование личности. Классификация современных теории личности. Основные функции и компоненты теории личности. Психодинамическое направление в теории личности (З.Фрейд). Понимание личности в аналитической и индивидуальной психологии (К.Г.Юнг, А.Адлер). Концепции личности в советской психологии и психологии постсоветского пространства.

Группа как социальная общность. История изучения малых групп. Социально-психологические феномены в малой группе. Исследования сплоченности малой группы. Исследование лидерства. Психология коллектива. Психология лидерства и руководства. Социально-психологический климат. Массовидные социально-психологические явления.Социально-психологические состояния.

Предмет и задачи психофизиологии. Основные методы психофизиологических исследований. Психофизиология функциональных состояний. Психофизиология эмоций и потребностей Психофизиология речевых процессов. Мышление как психофизиологический процесс. Психофизиология восприятия Психофизиология внимания Психофизиология памяти. Основные методы психофизиологической диагностики функциональных состояний.

В структуре курса рассмотрены следующие вопросы: Предмет, объект, история и задачи психодиагностики. Психодиагностические методы. Основные диагностические подходы. Классификация. Этапы исследования. Психологический диагноз. Объекты диагноза. Уровни диагноста. Психологический прогноз. Понятие методики, теста. Функции методик и тестов. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизованные и нестандартизованные диагностические методики.

Предмет и задачи дифференциальной психофизиологии, теоретические основы дифференциальной психофизиологии, исследование индивидуально-типологических различий для теории и практики, общие представления о свойствах нервной системы и типологических особенностях их проявления, методы дифференциальной психофизиологии, индивидуальность и личность в поведении и общении, способности, темперамент и типологические особенности проявления свойств нервной системы, способности и одаренность, общие представления о свойствах нервной системы и типологических особенностях их проявления

Конфликты в социально-экономических отношениях. Структура конфликтной ситуации. Методология, история и теоретические основы конфликтологии. Динамика конфликта. Управление конфликтом. Правовые основы медиации в Республике Казахстан. Техника эффективных коммуникаций. Медиативный подход. Эффективные переговоры. Практика медиации. Учебная медиация.

Типология как раздел дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии. Основания для типологии. Понятие индивидуальности. Типологии, основанные на индивидных особенностях. Индивидуально-психологические особенности субъекта деятельности. Типологии характера и его акцентуаций. Типологический подход к исследованию психических процессов.

Методология, история и теоретические основы конфликтологии. Конфликтология: предмет, цели, значение в обществе. Возникновение и развитие конфликтологических идей. Общая теория конфликта. Конфликты в различных сферах социального взаимодействия. Внутриличностные конфликты: специфика, формы проявления. Межличностные и групповые конфликты: многообразие сфер существования. Организационные конфликты: особенности протекания. Методы исследования и диагностики конфликтов.

Концепция инклюзивного образования. Развитие инклюзивного образования за рубежом и в РК. Организация и планирование образовательно-воспитательной деятельности лицам с ООП. Навыки работы в команде специалистов разного профиля по созданию условий психолого-педагогического сопровождения лиц с ООП. Адаптация учебных программ и организация тъюторской практики в условиях инклюзивного обучения.

В структуре курса рассмотрены следующие вопросы: Исследование познавательных процессов. Исследование свойств ощущений. Исследование свойств восприятия. Исследование свойств внимания. Исследование особенностей памяти. Исследование особенностей мышления. Исследование представления и воображения. Исследование эмоциональных и волевых свойств личности. Исследование личности. Исследование темперамента, характера. Исследование структуры личности. Проективные методы исследования личности. Психодиагностические методы.

Практический курс, направленый на формирование навыков применения цифровых технологий для организации учебного процесса и разработке методических материалов. Курс формирует навыки владения цифровыми программами и техническими средствами всех направлений цифровизацииобразования: компьютерными программами организации и управления образованием; цифровыми технологиями обучения, дидактическими возможностями ИКТ, виртуальной средой и дистанционными обучающими технологиями.

История психотерапии. Общетеоретические и методологические проблемы. Психотерапия как научная дисциплина. Психодинамическая психотерапия. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Г. Юнг. Экзистенциалды-гуманистической психотерапии. Центральная психотерапия Роджерса. Гештальт терапия. Рационально-эмоциональная психотерапия. Познавательной поведенческой психотерапии. Психотерапевтические. Биоэнергетический анализ. Семейная психотерапия. Трансакционный анализ Э. Берна.

Основные аспекты психоаналитической теории. Принципы и техника психоаналитического метода, история их формирования, область применения. Сущность основных процессов психоаналитической работы-барьер, защита, действие, трансфер, контртрансфер, инсайт, обработка, интерпретация. Особенности, характеристики и основные элементы технологии классического фрейдистского анализа. Классические и современные формы психоаналитического метода.

Введение в психологическое консультирование. Личность специалиста в процессе консультирования. Структура и организация процесса консультирования. Психоаналитическая традиция в психологическом консультировании. Аналитическая психология Юнга и индивидуальная психология Адлера. Бихевиорально-когнитивный подход в консультировании. Экзистенциально-гуманистическая традиция в консультировании. Нейролингвистическое программирование (НЛП).Экзистенциальный подход в психологическом консультировании. Гештальт-терапия. Теория переживания и психотерапия.

Основные направления и методы психотерапии в практической деятельности психолога и психотерапевта. Постановка психологического диагноза. Применение технологий динамической психотерапии в современной психологической практике. Организация психотерапевтического процесса в рамках когнитивно-поведенческого, экзистенциально-гуманистического направления. Методы семейного консультирования и семейной психотерапии. Кризисы и конфликты в жизни человека. Диагностические возможности игровой терапии. Психологическое консультирование в практике психолога.

Предмет формирует знание о жанровых разновидностей научного стиля, овладение современными методами сбора, хранения и обработки информации и материалов в сфере профессиональной деятельности, а также развитие умений и навыков академического общения в четырех видах речевой деятельности: чтение, говорение, письмо, аудирование;

Введение в психологию семьи. Категории «семья» и «брак» в психологической науке. Классификация типов семьи по В.Ю.Слабинскому и М.Арутюнян. Функции семьи. Эволюция брачно-семейных отношений. Мотивация брака и теории любви. Психология супружеских отношений. Периодизация этапов жизненного цикла семьи Психология супружеских конфликтов. Психология супружеских отношений. Психологическое благополучие семьи. Психология детско-родительских отношений.

Сущность, целевые ориентиры, специфика тренинга. Стратегические основы тренинговой деятельности. Колесо тренинга: Т-группа, тренер, программа. Основы организации дискуссии. Игровые ОПК-4 методики в структуре тренинга. Вспомогательные тренинговые методы: психогимнастика, проективный рисунок и др. Педагогические методы в арсенале тренера. Условия эффективности тренинга.

Семья как социально-психологический феномен. Культурно-исторические представления о семье, браке. Формирование супружеской пары. Теории выбора брачного партнера. Теоретическая типология семейных отношений. Структурно-функциональные характеристики семьи. Психологические основы супружеских отношений. Типы супружеских отношений, их детерминанты. Семейные конфликты. Психотехника общения. Основы детско-родительских отношений. Семейное воспитание и детско-родительские отношения. Технология психологической работы в детско-родительских отношениях.

Теоретические, методологические основы коммуникативного тренинга. Ведущие направления групповой работы, виды тренинговых групп. Коммуникативный тренинг как метод групповой психологической работы. Структура коммуникативного тренинга. Демонстрационный тренинг коммуникативной компетентности. Основная характеристика организационно-подготовительной, вводно-ознакомительной, диагностической и коррекционной фаз тренинга. Принципы организации и проведения коммуникативного тренинга. Правила взаимодействия участников в группе. Принципы обучения в тренинге.

Курс направлен на развитие научно-исследовательской компоненты в сфере профессиональных интересов будущего специалиста. Формирование навыков работы с научной литературой; организации и проведения исследования (в соответствии с выбранной областью), постановки научных экспериментов, грамотного оформления результатов исследования в академическом стиле и их публичной презентации.

Становление и современное состояние педагогической психологии. Предмет, задачи, структура педагогической психологии как прикладной отрасли психологической науки. Методы педагогической психологии. Структура, функционирование и условия развития деятельности учения. Основные психологические теории учения. Соотношение обучения и развития. Теория поэтапного формирования умственных и практических действий П.Я.Гальперина. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.

Общие представления; основные категории; теоретические и методологические основы; общая характеристика форм арт-терапевтической работы. История возникновения арт-терапии. Общая характеристика индивидуальной и групповой арт-терапевтической работы. Особенности применения и арт-терапевтические техники в работе с разными группами населения. Проблема интерпретации в арт-терапии. Психология цвета, числа и формы. Интегративный подход в арт-терапии.

Теоретико-методологические основы девиантологии. Структура и виды поведенческих нарушений. Социокультурно обусловленные виды девиантного поведения. Основы психологической помощи при девиациях. Постмодернизм. Становление отечественной социологии девиантности. Методы эмпирических исследований в девиантологии.

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии, о методологии науки, типы научного исследования, научное исследование, его принципы и структура, этапы научного исследования, психологическое исследование и личность психолога, этические принципы проведения исследования на человеке; методология экспериментального исследования, специфика экспериментального метода в психологическом исследовании, модель экспериментального исследования, виды естественнонаучного экспериментального исследования; измерения в психологии и планирование психологического эксперимента.

История коррекционной психологии. Специфика психического развития детей с его нарушением; понятие «психического дизонтогенеза». Первичные и вторичные нарушения в процессе психического развития. Нарушенное развитие и распад психики. Понятие «сенсорной депривации», «социальная депривация», влияние на развитие психики ребенка. Принципы компенсаторного приспособления по П. К. Анохину. Методы и приемы психологической коррекции.

Предмет и задачи специальной психологии. Методологические основы специальной психологии. Принципы и методы специальной психологии как науки. Теории компенсации. Общие и специфические закономерности психологического развития детей, людей с отклонениями. Психологические закономерности дизонтогенеза. Психология лиц с умственной отсталостью. Психология детей с ЗПР. Психология лиц с нарушениями слуха.

Основные теории и понятия телесно-ориентированной терапии. Специфика работы с клиентом в телесно-ориентированной терапии. Особенности телесно-ориентированной терапии в работе с детьми. Характерный анализ Вильгельма Райха. Биоэнергетический анализ Александра Лоуэна. Биосинтез Дэвида Боаделла. Осознание через движение в теории личности Мойше Фельденкрайза. Бодинамика Лизбет Марчер. Структурная интеграция Иды Рольф. Метод Матиаса Александера. Танцевальная терапия в современном психотерапевтическом пространстве. Танатотерапия В. Баскакова.

Теоретические подходы к определению понятия трудностей в обучении. Классификация трудностей в обучении детей младшего школьного возраста. Терминологическое определение трудностей в обучении и их психологическая характеристика. Психолого-педагогическая диагностика неуспеваемости школьников. Диагностика познавательной сферы. Диагностика мотивационно-личностной сферы неуспеваемости. Диагностика произвольной сферы неуспеваемости. Подходы к изучению и коррекции неуспеваемости.

Понятие, роль и предмета виктимология. Виктимология - одно из направлений криминологии. Виктимологическое понятие жертвы. Роль и значение виктимологических теорий в криминологии. Классификационные системы в виктимологии. Связь «преступник – жертва». Виктимизация и виктимностъ. Основные проблемы виктимологии. Исходные положения и функции виктимологии. Конкретные виктимологические исследования. Виктимологический аспект профилактической деятельности. Вопросы профилактики в виктимологии.

Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства, расстройства приема пищи и расстройства сна. Клинико - психологическое интервью. Симптомы и психодиагностика стресса. Исследование сенсорного уровня внутренней картины болезни; эмоциональных нарушений; когнитивного уровня субъективного восприятия психосоматической болезни; нарушений мотивации. Психологическая адаптация больных с психосоматическими расстройствами. Психологическое благополучие, качество жизни и психосоматическая болезнь.

Предмет и объект медицинской психологии. История развития и современное состояние медицинской психологии. Основные разделы современной медицинской психологии: нейропсихология, патопсихология, психосоматика. Психологическая служба в системе здравоохранения Республики Казахстан. Психологи в системе психиатрической и наркологической помощи населению. Психологическая помощь семьям с аномалиями развития детей. Клинические аспекты в работе психологической службы в системе образования и в системе социальной помощи населению.В структуре курса рассмотрены следующие вопросы: измерение в психологии и планирование психологического эксперимента. Элементы теории психологических измерений: шкала наименований, интервалов, отношений и др. Виды психологических измерений: тестирование, теории измерений. Подготовка и проведение эксперимента в психологическом исследовании. Психология эксперимента. Использование статистических методов в психологии.

Теоретические и методологические основы психологии здоровья. Здоровье и образ жизни. Уровни здоровья. Факторы здоровья человека. Оценка и самооценка физического здоровья. Душевное здоровье и культура. Психическое здоровье студентов. Социальное здоровье. Здоровье в гендерных группах. Семья её трансформация и влияние на здоровье. Психологическая устойчивость личности. Психология профессионального здоровья.

Психические состояния людей в экстремальных ситуаций. Поведение людей в экстремальных ситуациях. Психологические механизмы адаптации к стрессовым ситуациям. Современные классификации кризисов. Травматический стресс и его последствия. Особенности психологической диагностики ПТСР и методы, направленные на обнаружения в анамнезе испытуемого травматического события. Особенности травматического стресса и методы диагностики посттравматического стрессового расстройства у детей.

Стресс как биологическая и психологическая категория. Оценка уровня стресса. Механизмы психологической защиты. Динамика стрессовых состояний. Причины возникновения психологического стресса. Психология горя. Особенность профессиональных стрессов. Управление стрессом. Копинг-поведение. Раппорт. Аутогенная тренинровка. Сенсорная репродукция образов.

Понимает деловую и правовую культуру, готовая к инновационной и волонтерской деятельности, неравнодушная к глобальным проблемам и обладающая гибкими навыками (Soft skills), воспитанная в национальном духе

Моделирует психологическое сопровождение личности в различных видах деятельности с учетом актуальной социальной ситуации.

Осознает социальную значимость профессии психолога, ответственно и качественно выполняет профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

Владеет навыками проведения научно-исследовательской работы, академического письма и презентации результатов исследования в предметной области, в том числе на иностранном языке.

Применяет в профессиональной деятельности феномены и закономерности психических процессов, свойств личности с учетом возрастных аспектов.

Проектирует программы психологической помощи пострадавшим в кризисной/чрезвычайной ситуации, лицам с отклоняющимся поведением с учетом их социально-психологических характеристик.

Сопоставляет приемы и методы диагностической, консультативной, психотерапевтической, коррекционно-развивающей и просветительской деятельности.

Разрабатывает план психопрофилактической работы для обеспечения безопасности психического и психологического здоровья личности.

Осуществляет коррекционно-педагогическую деятельность в условиях специальных (коррекционных), и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования.

Обладает глубокими профессиональными знаниями и пониманием теоретических и методологических основ психологии.

Осуществляет клинико-психологическую диагностику, психотерапию и вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития с использованием современных информационных технологий в профессиональной деятельности.