6B01101 Педагогика және психология в Абай Мырзахметов атындағы Көкшетау университеті

«Педагог мамандығының кіріспе» пәні кәсіби бағдарлау енгізудің басы болып табылады. Ол жүйелі сипатқа ие, және психология-педагогикалық пәндерді сериясы мен педагогика және психология негізіндегі теориялық курстар арқылы логикалық байланысы ашылады. Берілген педагогикалық бағдарламада фактілер, құбылыстар, білім берідің жалпы сипатын ашу мақсатында ғана ашылады, студенттердің тұтастай алғанда педагогикалық білім және педагогикалық қызметті бағалы қатынасын қалыптастыру.Оқу пәнінің мазмұндық құрамында келесідей бөлшектер көрсетілген: Қазіргі заман контексінде өмір бойы білім беру, оқытушының оқу-әдістемелік мамандығы және тұлғасы, мұғалімнің үздіксіз кәсіби өсу факторлары.

Сыбайлас жемқорлыққа қарсы іс-қимыл бойынша білім жүйесін қалыптастыру және сыбайлас жемқорлыққа тұрақты төзбеушілікті қалыптастыру; ҚР Конституциясын және басқа да нормативтік актілерді қолдану; мемлекеттік органдардың қызметінде заңдылықты қамтамасыз ету, құқық бұзушылық фактілерін ашу және алдын алу; Қазақстан Республикасының 2015-2025 жылдарға арналған сыбайлас жемқорлыққа қарсы стратегиясына сәйкес заңдар мен өзге де мемлекеттік шешімдердің орындалуын бақылау.

діни және этникалық толеранттылық саласында білім жүйесін қалыптастыру, діни және этникалық тарихты игеру бойынша студенттердің мақсатты танымдық қызметін ұйымдастыру, мәдени аренада бар құндылықтарға, идеяларға шолу жасау жүзеге асырылады, әлемдік дін канондарына қатысты компаративистік көзқарас жүргізіледі.

экономикалық ғылымның даму кезеңдерін, меншік нысандары мен заңды аспектілерін, баға белгілеу механизмдерін, шағын кәсіпкерліктің және экономиканың дамуының рөлін қарастырады. Кәсіпкерлік қызметті қаржыландыруды ұйымдастыруға және кәсіпкерлердің несиелік ұйымдармен өзара іс-қимылына ерекше назар аударылды. Қазіргі адам Экономикалық теория мен практика туралы түсінікке ие болуы керек

Пәнаралық ғылым ретінде экология және тіршілік қауіпсіздігі туралы, табиғат пен қоғамның өзара байланысы туралы қазіргі түсініктерді қалыптастыру. Экология ұғымдары мен заңдарын; нақты аймақтағы және жалпы биосфераға антропогендік әсер етудің рөлін; экологиялық қауіп факторларын және олардың адам денсаулығына әсерін; экологиялық мәдениетті және білім алушылар тұлғасының жаңа экологиялық санасын қалыптастыру.

"Бейіндік білім берудің педагогикасы" оқу пәні ретінде. Бейіндік білім берудің модельдері. Бейіндік білім берудің мазмұны. 12 жылдық білім берудің оқу жоспарының базалық мазмұны. Базистік оқу жоспарының вариативті бөлігі. Педагогикалық технологияның мәні мен белгілері. Портфолио. Мектеп психологының кәсіби бағдар беру жұмысы. Бейіндік білім беру мекемелерін басқару.

Жалпы психологияның ғылым ретіндегі сипаттамасы. Жалпы психология пәнінің қалыптасуы. Жалпы психологиядағы әрекеттік тәсіл. Адамның жеке іс-әрекетінің құрылымы. Психиканың пайда болуы және дамуы. Сананың құрылысы мен дамуы. Қызмет және жеке тұлға. Психологиядағы адам мәселесі. Мотивация және ерік психологиясы. Эмоциялар психологиясы. Адамның жеке ерекшеліктері: қабілеттері, темпераменті, сипаты. Типология әдісі. Тұлғаның құрылымы. Тұлғаның дамуы. Сезу және қабылдау туралы, ойлау және сөйлеу туралы, есте сақтау туралы, назар аудару туралы жалпы түсінік. Когнитивті психологиядағы назарды зерттеу.

Салыстырмалы педагогика ғылым ретінде, оның пәні, міндеттері, мақсаты. Ғылыми педагогикалық ойдың пайда болуы және дамуы. Педагогиканың ғылым ретінде қалыптасуы және оның дамуының негізгі кезеңдері. Салыстырмалы педагогиканың ғылыми статусының проблемасына заманауи көзқарас. Салыстырмалы педагогиканың пәні, салыстырмалы педагогиканың міндеттері, салыстырмалы педагогиканың мақсаты. Салыстырмалы педагогиканың негізгі даму кезеңдері, салыстырмалы педагогиканың әдістемесі мен әдістері.

"Өзін-өзі тану" курсының бағдарламасы келесі міндеттерді шешуге бағытталған: "Өзін-өзі тану" адамгершілік-рухани білім беру бағдарламасының ғылыми-теориялық негіздерінің мазмұнын ашу. "Өзін-өзі тану" адамгершілік-рухани білім беру бағдарламасының негізгі идеяларына сәйкес студенттердің тұтас педагогикалық үдерісті ұйымдастыруға практикалық дайындығын дамыту. Жалпыадамзаттық құндылықтарды ұғынуға, өзін-өзі тану мен өзін-өзі жетілдіруге ұмтылысты дамытуға ықпал ету. Болашақ мұғалімнің кәсіби-маңызды тұлғалық қасиеттерін тәрбиелеу.

Педагогикалық психологияның жалпы ғылыми сипаттамасы. Педагогикалық психология дамуының тарихи аспектілері. Педагогикалық үдерістің концепциялары және оның психологиялық негіздері. Оқыту проблемаларының эволюциясы, функциялары, құрылымы, қозғаушы күштер және т. б. оқу процесінің сипаттамалары. Оқыту психологиясы. Оқыту теориясы мен концепциялары. оқытудың түрлері мен әдістері. Педагогикалық психологиядағы зерттеу әдістері. Оқу процесін компьютерлендіру және ақпараттандырудың психологиялық мәселелері. Тәрбиенің психологиялық мәні, оның критерийлері.

БІРІНШІ БӨЛІМ-педагогиканың жалпы негіздері, онда педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері, тәрбиенің мәні, тәрбие мақсаты, балалардың жас ерекшелік дамуының сипаттамасы, тұлғаның қалыптасу сипаты оқытылады. Екінші бөлімде тәрбие процесінің теориялық негіздемесі, мазмұндық сипаттамасы, заңдылықтары мен принциптері, тәрбие әдістері, құралдары мен формалары, тәрбиенің жаңа технологиялары кіреді. Үшінші бөлім оқушыларды оқыту үдерісіне арналған.

Бұл курс мынадай практикалық мәселелерді шешеді: педагогикалық қызмет ерекшеліктері және қарым-қатынас, жеке стилін анықтауға бағытталған диагностика құралдарын, студенттерді кәсіби өзін-өзі жетілдіру нұсқаларымен, әдістеріментаныстыру, ол үшін қабілетін, нысандарын, арсеналдарынқолдану.

«Кәсіби өзін-өзі» мен «кәсіби өзін-өзі дамыту» тұжырымдамасының мәні; өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытуға көзқарастарын тарихи айқындау; өзін-өзі дамыту үшін кәсіби орнын өзгертудің негізгі модельдері. өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамытудың міндеттері мен мақсаттары; өзін-өзі танудың мазмұны; өзін-өзі тану мен өзін-өзі дамытудың мазмұны; техникалық қызмет көрсету қызметі және өзін-өзі дамыту; Өзін-өзі танудың және даму процесінің мазмұны; тиімді технологиялар, стратегиялар, әдістері, тәсілдері және өзін-өзі дамыту; өзін-өзі тану және өзін-өзі дамытудың тәжірибелік-конструкторлық жұмыстарды процесі мен нәтижесі; моральдық ба��қалармен бірлесіп ұйымдастырылған «өз-өзінің бейнесі»; мақсаттары бағытында прогресс.

Тұлға психологиясы: пәнге кіріспе. Тұлға теориясы. Тұлға теориясының компоненттері. Жеке теорияларды бағалау критерийлері. Адам табиғатына қатысты негізгі ережелер.Жеке тұлға теориясындағы психодинамикалық бағыт: Зигмунд Фрейд. Психоанализ: негізгі концепциялар мен принциптер. Инстинкты. Тұлғаның дамуы: психосексуалды кезеңдер. Дабыл табиғаты. З. Фрейдтің адам табиғатына қатысты негізгі ережелері

Оқушылардың даму физиологиясының жаратылыстану-ғылыми негіздері. Қоршаған ортамен бірлікте ағзаның даму негіздері. Денсаулықты сақтауға және нығайтуға бағытталған гигиеналық нормативтер мен талаптар. Балалар мен жасөспірімдер ағзасының функционалдық мүмкіндіктерін үйлесімді дамыту және жетілдіру.

Психология және педагогика тарихы пәні, міндеттері мен әдістері. Психология мен педагогика дамуының философиялық кезеңі. Антикалық психологиялық-педагогикалық оқулар. Орта ғасырдағы және қайта өрлеу дәуіріндегі психология мен педагогика мәселелері (v XVI ғ.). Жаңа уақыттың философиялық-психологиялық-педагогикалық ойы (XVII ғ.ғылыми революция кезеңі). Ағарту дәуірінің психологиясы мен педагогикасы. Қазақстан мен әлемдегі психологиялық-педагогикалық ойдың тарихы. Қазақстанның ежелгі заманнан Қазақ хандығының құрылуына дейінгі психологиялық-педагогикалық ойлары (VI-XV ғасырлар). Т. Тәжібаевтың психологиялық-педагогикалық көзқа��астары мен идеялары.

Менеджменттің ғылыми теория ретінде қалыптасуы. Менеджмент қызметінің мәні мен мазмұны. Білім беру мекемелерін басқарудың мәні. Мектепте білім беру процесін басқару технологиясын құрастыру негіздері. Мектептің практикалық қызметіне менеджментті енгізудің тиімділігі. Менеджерлер қызметінің тиімділік критериі. Мектептің практикалық қызметіне менеджментті енгізу тиімділігі

"Критериалды бағалау технологиялары" курсы болашақ педагог-психологтарды кәсіби даярлауда да маңызды орын алады. Бұл заманауи оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың сенімді, валидтік және технологиялық жүйесін қалыптастыру мәселелерінің маңыздылығының артуымен, құзыреттілік тәсіліне негізделген жаңа білім беру стандарттарын енгізуге негізделген.

"Кәсіби қазақ/орыс тілі" пән болып табылады, оның мазмұнына: тіл жүйесі және тілдің негізгі функциялары; тіл формалары мен түрлерінің жалпы сипаттамасы; ауызша және жазбаша сөйлеудің лингвопсихологиялық сипаттамалары; ауызша коммуникацияның жетекші бірлігі ретіндегі мәтін; мәтіннің негізгі белгілері; тілдің функциялық-мағыналық типтерінің сипаттамасы; тілдің функционалдық стильдері және олардың жалпы сипаттамасы; тілдің ғылыми стилі және оның қызмет ету шарттары; мәтін және дискурс; мәтін мен дискурстың коммуникативтік міндеттері; кәсіби саладағы ауызекі сөйлеу мәдениеті; іскерлік қар������м-қатынас түрлері

Осы пән Қазақстан, Ресей, Шығыс Еуропа елдеріндегі түрлі тарихи кезеңдердегі оқыту мен тәрбиені талдайтын Психология тарихының мәселелерін;оған қоғамның материалдық және рухани өмір жағдайларының әсерін; балаларды тәрбиелеу мен дамытудағы мектептік білім берудің педагогикалық үрдістің мәні, қозғаушы күштеріне, оның заңдылықтары мен негізгі компонеттері мен принциптеріне назар аударылады; шіркеу-діни білім беру; психологиялық теориялар және оларды тәрбие практикасына іске асыру. Орта ғасырларда Шығыс пен Қазақстан халықтарының арасындағы мектеп және педагогикалық ой. Киев және орыс мемлеке��теріндегі (XVIII ғасырларға дейін) мектеп және педагогикалық ой. Қ��зақ хандығының дәуірі туралы білім беру және педагогикалық ой (XV - XVIII ғасыр). Батыс Еуропа мен Америка Құрама Штаттарындағы мектеп және педагогика. XX ғасырдың басына дейін Ресей мектебі және педагогикалық ойы. Қазақстанның мектебі және педагогикалық ойы (XVIII - XX ғасыр басында). Шетелдегі мектептері мен педагогиканы дамыту жолдары. Кеңес үкметі кезеңіндегі мектеп және педагогика. Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің қазіргі жағдайы мен даму тенденциялары.

Филогенездегі психиканың пайда болуы және дамуы. Сананың пайда болу гипотезасы. Сананың құрылысы мен қасиеттері. Л. С. Выготскийдің психикасы дамуының мәдени-тарихи теориясы. Қызметтің психологиялық теориясы. Танымдық психикалық процестер. Эмоциялық процестер. Индивид. Даралық. Жеке басын куәландыратын. Өзіндік сана мен " Мен-Тұжырымдамасы жеке басын. Тұлғаның өмірлік жолы. Темперамент. Сипаты. Қабілеттер. Зияткерлік

Бұл курстың құрылымы келесі логикада құрылады: БІРІНШІ БӨЛІМ – педагогиканың жалпы негіздері, онда педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздері, тәрбиенің мәні, тәрбие мақсаты, балалардың жас ерекшеліктеріне сипаттама, тұлғаның қалыптасу сипаты оқытылады. Екінші бөлім Теориялық негіздемені, тәрбие процесінің мазмұндық сипаттамасын, заңдылықтары мен принциптерін, тәрбие әдістері, құралдары мен формаларын, тәрбиенің жаңа технологияларын қамтиды. Үшінші бөлім оқушыларды оқыту үдерісіне арналған. Онда қазіргі заманғы орта білім берудің даму тенденциялары, оқытудың мәні, орта білім ма��мұнын іріктеу принциптері, оқыту заңдылықтары мен принциптері, әдістері, құралдары мен формалары, оқушылардың білімін, шеберлігі мен дағдыларын бақылау мен бағалауды жүзеге асыру ашылады.

Салыстырмалы педагогика ғылым ретінде, оның пәні, міндеттері, мақсаты. Ғылыми педагогикалық ойдың пайда болуы және дамуы. Салыстырмалы педагогиканың ғылым ретінде қалыптасуы және оның дамуының негізгі кезеңдері. Салыстырмалы педагогиканың ғылыми статусының проблемасына заманауи көзқарас. Салыстырмалы педагогиканың пәні, салыстырмалы педагогиканың міндеттері, салыстырмалы педагогиканың мақсаты. Салыстырмалы педагогиканың негізгі даму кезеңдері, салыстырмалы педагогиканың әдіснамасы мен әдістері

"Бейіндік білім берудің педагогикасы" оқу пәні ретінде. Бейіндік білім берудің модельдері. Бейіндік білім берудің мазмұны. 12 жылдық білім берудің оқу жоспарының базалық мазмұны. Базистік оқу жоспарының вариативті бөлігі. Педагогикалық технологияның мәні мен белгілері. Портфолио. Мектеп психологының кәсіби бағдар беру жұмысы. Бейіндік білім беру мекемелерін басқару.

Бұл курстың мақсаты-студенттердің мәдениетаралық деңгейде өзге тілді қарым-қатынас жасау қабілетін одан әрі қалыптастыру, нәтижелі және рецептивті тілдік материалды тереңдету және кеңейту бойынша жұмыс істеу үшін қажетті білім алуы болып табылады. Пәнді оқытудың негізгі міндеті - тіл мен сөйлеудің грамматикалық жүйесі туралы, нормативтік және функционалдық грамматика туралы тұтас түсініктерді қалыптастыру, коммуникативтік құзыреттілікті меңгеру.

Бұл курс Әлеуметтік педагогика және өзін-өзі тану тарихы мен негізгі ұғымдарын зерделеуге және әлемде және Қазақстанда әртүрлі тарихи кезеңдерде тәрбие мен білім беру мәселелері бойынша кәсіби педагогикалық білімді қалыптастыруға, педагогикалық құбылыстарға тарихи көзқарасты студенттердің қалыптасуын қамтамасыз ететін педагогикалық ойлау мен дүниетанымды қалыптастыруға бағытталған.

Педагогикалық шеберлік педагогикалық мәдениеттің құрамдас бөлігі ретінде, оның мәні мен мазмұны. Кәсіби-педагогикалық қызмет-педагогикалық шеберліктің қалыптасуының негізі. Педагогикалық техника педагогикалық шеберліктің элементі ретінде. Педагогтың сөзі педагогикалық шеберліктің шарты ретінде. Кәсіби шеберлік құрылымындағы педагогикалық қарым-қатынас. Педагогикалық этика және такт педагогикалық қарым-қатынастың негізгі элементтері ретінде. Коммуникативтік әсер педагогикалық қарым-қатынас формасы ретінде.

Гуманитарлық білім жүйесіндегі риториканың орны туралы түсінік қалыптастыру. Мәтінді (хабарды) құру және қабылдау бойынша риторикалық іскерлікті қалыптастыру. Психология саласындағы теориялық және практикалық іс-әрекетте алған білімдері мен біліктерін қолдана білуді қалыптастыру. Кәсіби қызметті ұйымдастыру және басқару құралы-сөз меңгерген Ритор тұлғасын қалыптастыру. Студенттерде қазіргі риториканың түрлері мен тегі туралы түсінік жүйесін қалыптастыру.

Арнайы педагогиканың пәні, мақсаты, міндеттері, принциптері мен әдістері. Зияты зақымдалған балалардың психикалық даму ерекшеліктері. Психикалық дамуы тежелген балалар. Сенсорлық бұзылыстары бар балалардың психикалық даму ерекшеліктері. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар. Ерте балалар аутизмі бұрмаланған психикалық даму ретінде. Есту қабілеті зақымдалған балаларды диагностикалау, түзету және оқыту мәселелері. Кӛру қабілеті зақымдалған балаларды диагностикалау, түзету және оқыту мәселелері. Интеллектуалдық дамуы бұзылған балаларды оқыту. Білім беру жүйесіндегі қолжетімді орта

Патриоттық тәрбие беру әдістемесі. Патриоттық тәрбиенің принциптері, формалары мен әдістері. Орта оқу орнындағы патриоттық тәрбиенің мазмұны. Жастарды халықтың жауынгерлік және еңбек дәстүрлеріне тәрбиелеу. Оқушы жастарды сабақтан тыс уақытта патриоттық тәрбиелеу. Оқу үрдісінде оқушылардың патриоттық тәрбиесін ұйымдастыру. Спорттық жұмыс процесінде оқушыларды патриоттық тәрбиелеу жастарға патриоттық тәрбие беруді одан әрі жетілдіру міндеттері мен мәселелері және оның тиімділігін арттыру жолдары

«Меңгiлiк Ел» пәнi - Қазақстан Республикасының жаңа әлеуметтiк-мәдени жағдайында талап етiлетiн болашақ мамандардың ақыл-ойы мен қызметiнде ұлттық өзін-өзі тану, ұлттық рух, интеллектуалдық әлеует пен жаңа Қазақстандық патриотизмдi жоғары деңгейде қалыптастыруға бағытталған жаңа құбылыс.Өмір философиясы аясында «Мәңгілік Ел» пәні жаңа заман талаптарына жауап береді - жоғары білікті, интеллектуалды дамыған, бәсекеге қабілетті мамандарды даярлау арқылы әлемнің ең дамыған 30 еліне кіру.

Этникалық психологияның өзіндік ғылым ретінде тарихы мен қалыптасуы; этнос, ұлт, мәдениет, этникалық бірегейлік, этнопсихологиялық білімнің негізгі мағыналық бірліктері; этнопсихологияның негізгі міндеттері; аталған ғылымның мақсаты, пәні мен әдістері; "этнос" және "мәдениет" ұғымдарының байланысы; мәдениет түрлері; Триандистің түсіндірмесінде "мәдени синдром". Мәдениет контекстіндегі уақыт санаты. Этникалық стереотиптер, соқыр, теріс түсінігі. "Этноцентризм", этноцентризмнің әртүрлі формалары,"этникалық төзімділік". Миграциялық мінез-құлық психологиясы. Көші-қон жағдайындағы "мәдени шок" феномені. Мәдени шок теориялары. Менталитет, менталдық, ұлттық сипат. Әртүрлі этникалық қауымдастықтардың, ұлттардың, этникалық топтардың менталитетінің ерекшеліктері. Әртүрлі халықтарда психикалық процестердің ағу ерекшелігі.

Арнайы педагогика мен психологияның негізгі категориялары. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды тәрбиелеу, білім беру және дамыту жеке тұлға мен қызметті қалыптастыру, білімді, іскерлікті, дағдыларды беру және игеру, оларды өмір мен еңбекке дайындаудың негізгі құралы ретінде. ЖТД бар балаларды тәрбиелеу мен білім берудің мазмұны, принциптері, формалары мен әдістері. Түзету және компенсация ұғымы.

Халық педагогикасының әдіснамалық негіздері. Этнопедагогиканың пәні мен объектісі, оның принциптері, міндеттері, функциялары. Ұлттық педагогиканың негізгі ұғымдары: этникалық тәрбие, этникалық оқыту, ұлт, этнос. Педагогикалық ғылымдар жүйесіндегі этнопедагогиканың орны. Өзара байланысты этнопедагогика, басқа ғылымдармен: этнопсихологией, философиямен, этнографией, этнологией.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің жалпы мәселелері. Денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. Адамның физикалық, психикалық және интеллектуалдық дамуындағы норма мен ауытқулар. В. В. Лебединский бойынша дамудың бұзылуының жалпы және ерекше заңдылықтары мен нұсқалары. Дизонтогенез түсінігі және психикалық дамуының бұзылу түрлері: дамымау, ұсталған, зақымдалған, бұрмаланған, дисгармониялық даму.

Тарихи тамыры, ұлтаралық қарым-қатынас мәселелерінің заманауи алғышарттары. Өркениетті дамытудың жетекші қажеттілігі (Б. С. Гершунский). Ұлтаралық қарым-қатынас мәдениетін тәрбиелеу проблемасының өзектілігі. Этникалық және этносаралық феномен туралы негізгі ғылыми бағыттар. Тұлғаның этникалық және этникааралық әлеуметтенуінің мәні. Этникалық мәдениет: түсінігі, мазмұны, қалыптасуы. Тұлғаны әлеуметтендірудің этноәлеуметтік ортасы.

Әлеуметтік педагогика адамның ортадағы кешенді мәселелерін зерттеуге тікелей қатысты білім саласы болып табылады. Сондықтан Әлеуметтік педагогика адам туралы басқа ғылымдардың: Философия, Әлеуметтану, Психология, Этика, этнография, медицина, Құқықтану, Дефектология жетістіктерін кеңінен қолданады, осы ғылымдардың біліміне сүйене отырып, әлеуметтік педагогика өзінің зерттеу пәніне қатысты жеке-орта контексінде олардың әлеуетін ұйымдастырады және біріктіреді. Оқыту барысында Әлеуметтік педагогика білім саласы ретінде, әлеуметтік-педагогикалық процесс және оны жетілдіру жолдары, адамның әлеуметтік даму ерекшеліктері, бала құқығы�� әлеуметтік-педагогикалық қорғау технологиясы қарастырылады.

Бұл курс білім беру саласына қатысты әлеуметтік психологияның негізгі мәселелерін, концепцияларын және әдістерін қарастырады. Феноменология, тарих, оқушылардың және оқу топтарының тұлғалық дамуын оңтайландыру бойынша концептуализация қарастырылады. Бұл пән әлеуметтік психологияның жалпы мәселелеріне қатысты мәселелерді қарастырады, негізгі ұғымдар енгізіледі, маңызды әлеуметтік-психологиялық заңдылықтар туралы түсінік беріледі.

Соционика тарихы және пәні. Социотип сапасының іскерлігі. Инфоаспект және коммуникативтік функциялары. Социомодель. Мінез-құлық моделі. Басқару ескере отырып, типологиялық қасиеттері. Ұжымды қалыптастыру. Өмірлік және кәсіби мәселелердегі соционика рөлі. Социомодель ортақтығы( ұйым).

Табыс психологиясының қалыптасу тарихы. Табыстың әлеуметтік-психологиялық ресурсы ұғымы. Психофизиологиялық, әлеуметтік-мәдени, экономикалық, табыстың практикалық әлеуеті. Педагогикалық табыс және оның ерекшеліктері. Табысты коммуникацияның негізгі тәсілдері. Өзін-өзі таныстыру техникасын пысықтау.

"Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі" курсының бағдарламасы Болашақ педагог-мұғалімнің оқушылармен сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыруға және өткізуге теориялық-әдістемелік даярлығын қарастырады, Мектептегі сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың міндеттері, мазмұны, түрлері мен әдістерін бірлікте шешуге бағыттайды.

Басқарушылық қазіргі қоғамның феномені ретінде. Басқарушылық теориясы. Басқарушылық теориясының элементтері. Басқарушылықтың психологиялық негіздемесі. Басқарушылықтың құрылымы мен динамикасы. Басқарушының әлеуметтік-психологиялық ресурсы түсінігі. Басқарушының келбеті. Басқарушы және басқару. Басқарушының гендерлік және жас мөлшерлік ерекшеліктері. Басқарушының мінез-құлқы мен топтық әлеуметтік-психологиялық прцесстер. Саяси басқарушылық және оның ерекшеліктері. Педагогикалық басқарушылық. Басқарушының сөйлеу әрекетінде қолданатын негізгі әдіс-тәсілдері.

«Қазақ халқының рухани мәдениетінің тарихы» пәні қазақ халқының рухани мұрасымен таныстырып, қазақ халқының рухани мәдениеті тарихынан білім алу. Бұл пән студенттердің аналитикалық ойлауының дамуына үлес қосуы керек, сонымен қатар олардың болашақ кәсіби қызметінде адамгершілік және тәрбиелік қасиеттерді қалыптастыру.

«Конфликтология» курсы жанжалдың себептерін қарастырады. Жанжалдардың пайда болуының типтік белгілері мен ерекшеліктері, әр түрлі қақтығыстарды түзетудің практикалық әдістері анықталған.

Пәнді оқу барысында "мектептен тыс тәрбие" түсінігі қарастырылады, мектептен тыс тәрбие жүйесінің жалпы сипаттамасы беріледі және мектептен тыс тәрбиенің өзекті мәселелері ашылады. Пәнді оқу барысында студенттер мақсаты мен міндеттері, мектептен тыс тәрбие беру мекемелері мен ұйымдарының түрлері, олардың қаржылық-экономикалық аспектілерін құқықтық және нормативтік қамтамасыз ету туралы түсінік алады; мектептен тыс тәрбие берудің білім беру бағдарламаларын талдау, бағалау және құрастыру тәжірибесін алады; қосымша білім беру және мектептен тыс тәрбие бағдарламалар��ның алгоритмдерімен танысады.

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдістемесі мен әдістерінің жалпы сипаттамасы. Психологиялық-педагогикалық зерттеулер әдістемесінің негіздері. Әдістердің жіктелуі. Зерттеу және диагностика. Ғылыми және практикалық зерттеулер. Әртүрлі әдістердің зерттеу мүмкіндіктері. Қолданылатын әдістемелердің сенімділігіне, валидтілігіне және сезімталдығына қойылатын талаптар. Деректерді ұсыну тәсілдері. Деректерді статистикалық өңдеу әдістері. Эксперимент және оның түрлері. Эксперименталды процедураның сипаттамасы және оған қойылатын талаптар.

Инклюзивті білім берудің теориялық-әдіснамалық негіздері. Қазақстан Республикасында және шет елдерде инклюзивті білім беру жүйесінің қалыптасуы мен дамуы. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың құқықтары бойынша нормативтік қазақстандық және халықаралық құжаттар. Инклюзивті педагогика мазмұнының негіздері. Әртүрлі жас кезеңіндегі инклюзивті білім беру. Әртүрлі бұзылыстары бар балаларды инклюзивті оқытудың мазмұндық және әдістемелік негіздері.

Пән студенттерді кәсіби қызметте сендіру коммуникациясының мәселелерімен таныстырады. Қарым-қатынас психологиясының негізгі бағыттарының мазмұнын ашуға, кәсіби-психологиялық қарым-қатынас дағдыларын дамытуға көмектеседі. Студенттерді қарым-қатынас психологиясының негізгі әдістері мен құралдарымен, сондай-ақ Болашақ педагогтардың кәсіби қызметінің тиімділігін арттыру үшін білім, білік және дағдыларды қалыптастырумен таныстыру.

Бұл пән Қазақстан Республикасының этникалық топтарының және әлем халықтарының этнопедагогикалық проблемалар мен құбылыстардың негізгі ұғымдарын зерттеуге және қарастыруға бағытталған. Пәннің мазмұныңда келесідей тақырыптар қарастырылады: Халық педагогикасы этнопедагогиканың қайнар көзі ретінде, Қазақстанның этнопедагогикасы.

Ғылыми қызмет (ғылым процесс ретінде). Ғылыми-педагогикалық зерттеу, оның әдіснамалық принциптері.Ғылыми ізденістің бастапқы кезеңі ретінде зерттеу мәселесі мен тақырыбын анықтау.Ғылыми әдебиеттермен жұмыс және алынған ақпаратты өңдеу әдістемесі. Ғылыми-педагогикалық зерттеудің зерттеу және қорытынды кезеңдері. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері. Зерттеудің теориялық және тарихи-педагогикалық әдістері. Зерттеудің эмпирикалық әдістері.

Адам қоғам мәдениетінің маңызды аспектісіне арналған Курс ЖОО-дағы гуманитарлық дайындықтың құрамдас бөлігі болып табылады. Әлем халықтарының дәстүрлері олардың ұжымдық тәжірибесін, маңызды құндылықтарын, мәдениетін білдірудің құралы мен нысаны болып табылады. Салт-дәстүрлер мен мерекелер символдық түрде және белгілі бір тәртіппен адами ұжымдар бөлетін және қорғайтын негізгі идеалдарды білдіреді, оларды іске асырудағы жетістіктерді көрсетеді.

Конфликтологияның қазіргі мәселелері: бақылау жүйесін әзірлеу және қақтығыстардың дамуын диагностикалау және оларды шешу нұсқаларын әзірлеу; жанжал ұғымының мәнін және мазмұнын анықтау; қақтығыстардың пайда болу себептерін, көздерін және жағдайларын, олардың өзара шарттасқан қатынастарды ұйымдастыру деңгейіне әсерін талдау.Әлеуметтік психологиялық құбылыс ретінде қақтығыстың негізгі концепциялары:- "Чикаго мектебі"; а.Турен; Л. Козер; к. Боуллинг; "индустриалды мектеп"; Р. Дарендорф; А. Раппопорт, Р. Акофф; З. Фрейд; г. Зиммель; Т. Насонсон.

Ғылым және ғылыми зерттеу. Ғылым туралы түсінік. Ғылыми зерттеу. Ғылыми-зерттеу жұмысының кезеңдері. Ғылыми зерттеулердің әдіснамасы. Ғылыми зерттеудің методологиясы мен әдісі туралы түсінік. Зерттеудің философиялық және жалпы ғылыми әдістері. Ғылыми зерттеудің жеке және арнайы әдістері.

Курсты оқу кезінде келесі бөлімдер бойынша білім мен іскерліктер қалыптасады: Педагогиканы оқыту әдістемесінің пәні мен міндеттері, педагогика курсының мазмұнын құрастыру. Педагогиканы оқытуды ұйымдастыру формалары мен Педагогиканы оқыту әдістерін қолдану, Педагогиканы оқыту процесінде диагностика мен бақылау оқытылады. "Педагогиканың жалпы негіздері", "Дидактика"бөлімдерін оқыту әдістемесі теориялық және практикалық негіздері оқытылады. "Дене тәрбиесі". "Білім беру жүйесін басқару".

Оқытудағы ойын технологиялары. Оқу үрдісінде ойын технологияларын қолдану курсының пәні мен міндеттері. Әлемдік білім беру жүйесіндегі "ойын технологиясы" түсінігі. Педагогикалық технологиялардың жіктелуі. Оқытудың педагогикалық ойын технологиясының ерекшеліктері. Ойын технологиясының тұжырымдамалық негіздері. Оқытудағы дәстүрлі және инновациялық ойын технологиялары. Оқытудың жаңа, инновациялық ойын технологиялары. Ойын қызметі. Ойын технологияларының классификациялық параметрлері.

"Әлеуметтік-мәдени анимация және жастардың бос уақытын ұйымдастыру негіздері" пәні жастар жұмысы саласында маманданған әлеуметтік педагогтың кәсіби циклінің вариативті бөлігі пәндерінің бірі болып табылады. "Әлеуметтік – мәдени анимация негіздері және жастардың бос уақытын ұйымдастыру" пәнін енгізу-жастармен жұмысты ұйымдастыру бойынша мамандарды кәсіби даярлау жолындағы алғашқы қадам. Пәнді енгізу Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ғылым комитетінің № РН АРО5132539 "Юногогика: қоғамдық сананы жаңғырту жағдайындағы жастар жұмысының теориясы мен практикасы"жобасы ба��дарламас�� бойынша жүзег�� асырылады.

Ғылым әдіснамасының принциптері мен негізгі деңгейлері. Ғылыми зерттеу кезеңдері. Гипотеза зерттеудің теориялық ядросы ретінде. Жалпы ғылыми зерттеу әдістерінің жіктелуі. Психологиялық зерттеу әдістерінің жіктелуі. Психологиядағы эмпирикалық зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу. Зерттеу логикасы туралы түсінік. Ғылыми зерттеу кезеңдері. Зерттеудің Объектілік аймағын таңдау. Зерттеу проблемасын қалыптастыру кезеңдері. Психологиялық-педагогикалық зерттеу тақырыбы

Кіші оқушы тұлғасының психологиялық-педагогикалық диагностикасы. Психологиялық-педагогикалық диагностиканың пәні, объектісі, тарихы мен міндеттері. Психологиялық-педагогикалық әдістер. Негізгі диагностикалық тәсілдер. Жіктелуі. Зерттеу кезеңдері. Психологиялық-педагогикалық диагноз. Диагноз объектілері. Психологиялық-педагогикалық болжам. Диагностика әдіснамасы: әдістеме, тест түсінігі. Әдістемелер мен тесттердің функциялары: таңдау және өлшеу. Психодиагностикалық әдістемелер ғылымилығының психометриялық критерийлері: валидность, сенімділік, дискриминативтілік, репрезентативтілік. Стандартталған және станда��тталма��ан психологиялық - педагогикалық диагностикалық әдістемелер. Педагог-психолог жұмысының кәсіби-этикалық нормалары. Психологиялық-педагогикалық жұмысты жоспарлау, бағдарламаларды құру, нақты диагностикалық міндеттерді қою. Кәсіби-этикалық стандарт принциптері.

Психодиагностиканың қазіргі жағдайы. Психологиялық қызмет және психодиагностика. Психодиагностика тәжірибелік іс-әрекет ретінде. Психодиагностика ғылыми пән ретінде. Психологиялық білім жүйесіндегі Психодиагностика орны. Психодиагностика өнер ретінде. Психодиагностиканың негізгі ұғымдары. Психодиагностикалық әдістемелерді әзірлеу. Психодиагностикалық есеп және жағдай. Практикалық және зерттеу психодиагностикалық есеп. Психодиагностика құралдары. Психодиагностикалық процесс, диагноз. Әмбебап психодиагностикалық әдістемелер

Тұлғаның негіздерін салатын қоғамның бастапқы құрылымдық бірлігі отбасы болып табылады. Ол қандық және туыстық қатынастармен байланысты және ерлі-зайыпты, балалар мен ата-аналарды біріктіреді. Отбасылық тәрбие – ата-аналар мен туыстардың күшімен нақты отбасы жағдайында жасалатын тәрбие және білім беру жүйесі. Курста отбасының негізгі міндеттері, отбасылық тәрбиенің принциптері мен ережелері: дене жазаларына тыйым салу, өзге хаттар мен күнделіктерді оқуға тыйым салу, мүлтіксіз бағындыруды талап ету және т.б. қарастырылады. Отбасындағы дұрыс тәрбиелемеудің негізгі типтеріне көңіл ��өлінеді: қадағалаусыздық, бақылаусыздық, г��перқадағалау, жоғары моральдік жауапкершілік жағдайындағы тәрбие. Ата-аналар тәртібінің көрсеткіштері зерделенеді. Ата-аналардың дұрыс тәрбиелемеуінің себептері, ата-аналар мен жасөспірімдердің арасындағы жанжалдан өту жолдары талданады.

Пән студенттердің эксперименталды психологиялық зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу ерекшеліктері туралы ғылыми-практикалық білімдерін қалыптастыруға көмектеседі. Психологиялық экспериментті жоспарлау мен ұйымдастырудың теориялық және тәжірибелік негіздерін; экспериментті зерттеудің дәстүрлі және заманауи тәсілдерін білуге көмектеседі.

Бұл бағдарлама білім берудегі қашықтықтан оқыту технологияларын әзірлеу және пайдалану саласында базалық құзыреттілікті дамытуға және арнайы құзыреттілік базасын қалыптастыруға бағытталған.

Психология және адамның дамуы екі психологиялық пәнді біріктірді: жалпы психология және Психология даму. Жалпы психология өзінің пәні мен зерттеу әдістері, ұзақ даму тарихы бар психологиялық ғылымның іргелі салаларының бірі болып табылады. Психология пәні туралы жалпы түсінік әлі күнге дейін жоқ. Бұл психологиялық феномендер мен заңдылықтардың жоғары күрделілігіне, жүйелілігіне және интегралдық табиғатына байланысты.

"Отбасы"ұғымының психологиялық мазмұны. Отбасы әлеуметтік институт және кіші топ ретінде. Отбасылық қатынастардың әлеуметтік-психологиялық моделі. Кезең добрачного орналасуы ие. Жас некелік жұп баласыз. Кішкентай тәуелді балалармен отбасы. Ересек отбасы. Отбасылық дағдарыстар психологиясы. Балаға ата-аналық қарым-қатынас түсінігі. Отбасылық тәрбиенің түрлері. Отбасына кеңес берудің негізгі принциптері мен модельдері.

Практикалық психолог қызметіндегі Психокоррекциялық жұмыстың негіздері. Норма мәселесі пәнаралық мәселе ретінде. Психокоррекциялық жұмыс принциптері Психокоррекциялық бағдарламалар. Кіші және ерте жастағы, мектепке дейінгі жастағы, кіші мектеп жасындағы психологиялық түзету ерекшеліктері, жас шамасындағы психокоррекциялық жұмысты жүргізудің қиындықтары, қарт адамдармен психокоррекциялық жұмыс. Дамуында проблемалары бар балалармен және жасөспірімдермен психологиялық түзету мәселелері.

"Тұлғаның психологиялық-педагогикалық диагностикасы" курсы педагогикалық мамандық студенттеріне тұлғаның жеке-психологиялық ерекшеліктерін зерттеу мақсатында арналған. Тиісті білім алып, педагогикалық мамандықтың түлегі дербес психологиялық-педагогикалық зерттеулерді ұйымдастырып, жүргізе алады, жаңашыл педагог ретінде ғана емес, сонымен қатар педагог–экспериментатор ретінде де сөйлей алады.

Тұлға зерттеу объектісі ретінде. Тұлға психологиясын зерттеу және бағалау мәселелері. Тұлғаны зерттеу үшін қолданылатын зерттеу стратегиялары. Әртүрлі ғылыми мектептер мен бағыттарға негізделген тұлғаның теориялық концепциялары. Тұлғаның тұрақтылығы мәселесі. Тұлғаның тұрақтылығы мен өзгергіштігінің феномендерінің өмірлік маңызы. Тұлғаның жас ерекшелік тұрақтылығы мен өзгергіштігінің мәселесі. Тұлғаны дамыту және қалыптастыру. Жеке тұлғаның дамуындағы нормалар мен патология мәселесі.

Ювеналды психология ғылым ретінде. Ювеналдық психология пәні-маңызды жағдайларда балалар мен жасөспірімдердің психологиялық ерекшеліктері мен психологиялық мәселелері. Пайда болу тарихы. Ювеналды психологияның міндеттері. Ювеналды психологияның әдіснамалық принциптері. Ювеналды психологиядағы тұлғаны зерттеу әдістері: бақылау, сауалнама жүргізу әдісі, сұхбат әдісі, эксперимент әдісі, биографиялық әдіс, контент-талдау әдісі. Психологиялық диагностика әдістері: сот-психологиялық сараптама әдістері

Отбасылық өмірдің этикасы мен психологиясының теориялық-әдіснамалық мәселелері. Неке қатынастарының құқықтық негіздері. Отбасы өмірінің этикасы мен психологиясы пәні, даму тарихы және қазіргі жағдайы. Неке және отбасы мәні. Отбасы функциялары. Отбасындағы қарым-қатынас мәдениеті. Ерлі-зайыптылар қатынастарының негізгі сипаттамалары. Махаббат ерлі-зайыптылық қатынастардың негізі ретінде. Балалар мен ата-ана қатынастары. Баланы отбасында тәрбиелеу. Мектепке дейінгі жастағы балалармен, кіші мектеп жасындағы, Жасөспірімдер жасындағы балалармен қарым-қатынастағы отбасы психологиясы мен этикасы. Ұлдар мен қыздардың өзара қарым-қатынасындағы этикалық ережелер. Ана мен баланы қорғау туралы ҚР заңнамасы

Пән, объект, міндеттер, "Психологияны оқыту әдістемесі"курсының құрылымы. "Психология" оқу курсы бойынша мазмұнды іріктеу. ЖОО-да психологияны оқытудағы оқытуды ұйымдастыру формалары. Оқу сабағында табысқа жету жағдайын құру алгоритмі. Авторлық дамытушылық дидактикалық тәсілдерді әзірлеу және енгізу. Психологияны оқытудың белсенді әдістері. Дәріс. Тренинг. Семинар: функциялары, түрлері. Психология бойынша зертханалық сабақтар. Психология бойынша оқушылардың (студенттердің) білімін тексеру және бағалау принциптері.

білім алушы Қазіргі Қазақстанның тарихи дамуының принциптері мен заңдылықтарын сипаттайды, әртүрлі тарихи деректермен дербес жұмыс істеуді жүргізеді, тарихи және қазіргі заманғы дереккөздерді сыни талдайды, қорытынды жасайды, оларды дәлелдейді, зерттеу жұмысының дағдыларын қолданады. Негізгі философиялық категориялар мен терминдерді, табиғаттың, қоғамның, ойлаудың даму заңдылықтарын түсіндіреді; негізгі философиялық мәселелер бойынша өз көзқарасын сауатты және негізді тұжырымдайды; пікірталастар мен полемика жүргізу тәсілдерін, көпшілік алдында сөйлеу және өз көзқарасын жазбаша дәлелді баяндау дағдыларын тәжірибе жүзінде қолданады.; Ақпаратты іздеу және сақтау үшін ақпараттық ресурстарды пайдаланады; қарапайым веб-сайттарды жобалайды және жасайды; Мультимедиалық презентациялар жасайды; қарым-қатынас үшін түрлі әлеуметтік платформалар қолданады; кәсіби білімді кеңейту үшін электрондық оқытудың түрлі нысандарын қолданады;

білім алушы Қазақстан Республикасы халықтарының психологиялық ерекшеліктерін, ұлттық салт-дәстүрлерін, балаларды тәрбиелеу дәстүрлерін сипаттайды және анықтайды; ұлтаралық қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыруды педагогикалық басқарудың, патриотизмді, халықтар достығын, діни төзімділікті тәрбиелеудің тәсілдері мен құралдарын әзірлейді; халықтық педагогика бойынша теориялық білімдерді талдайды және оларды практикалық қызметте қолданады; тұлғаны әлеуметтендірудің әлеуметтік-психологиялық мәселелері бойынша практикалық жұмыстың негізгі жағдайларын жасауды, оны тұлғааралық қатынастар жүйесіне қосуды қамтамасыз етеді.; Әлеуметтік психология мәселелері бойынша материалды ауызша және жазбаша түрде баяндайды; мамандық, жұмыс орны мен мамандық таңдау тәжірибесінде жеке тұлғаның әлеуметтік және әлеуметтік білімі мен әлеуметтенуін пайдаланады; жеке тұлға мен топтың социодиагностикасын практикада; белгілі бір міндеттерді шешу үшін диад, топтарды жинақтауда.

білім алушы педагогикалық мәдениеттің маңызды компоненті ретінде педагогикалық шеберлікті көрсетеді және сипаттайды; Педагогикалық шеберлік компоненттерін, оның ерекшеліктері мен техникасын бөліп шығарады; кәсіби қызметте жаңа технологияларды шығармашылықпен қолданады; көшбасшылық қасиеттерді қалыптастыру тәсілдері мен технологияларын қолдануды практикалайды; педагог-психолог тұлғасының көшбасшылық әлеуетін түзету және дамыту үшін қажетті құралдарды таңдайды; табысқа жету психологиясы шеңберінде диагностикалық және түзету жұмыстарының дағдыларын дамытады.; Қазақстан Республикасының "Мәңгілік Ел" ұлттық идеясының мәнін оның үш маңызды құрамдас бөлігі (этноформациялық, азаматтық, жалпыұлттық) контексінде түсіндіреді; патриоттық тәрбие бойынша тәрбиелік іс-шаралар мен шығармашылық істерді әзірлейді, көпшілік алдында сөйлеуге дайындық кезінде сөйлеу туралы іргелі оқу ретінде риториканың негізгі ережелерін қолданады; сөз өнері мен мәдениетін меңгерген;

білім алушы әлеуметтік, саяси, мәдениеттану, психологиялық ғылымның негізгі ұғымдары мен категорияларына басшылық жасайды; социологиялық, политологиялық, мәдениеттану, психологиялық зерттеулер жүргізу әдістемесі мен әдістемесін қолданады; әлемдік социологиялық, политологиялық, мәдениеттану, психологиялық ойдың дамуының қысқаша тарихын сыни тұрғыдан түсіну; мәтіндермен өз бетінше жұмыс істеу әдістемесін, эссе жазу; аналитикалық сұрақтар мен проблемаларды қою және шешу; рөлдік ойындарға қатысу; әлеуметтік, саяси, мәдениеттану, психологиялық зерттеулер жүргізу;; діни және этникалық төзімділіктің категориялық-ұғымдық аппаратын анықтайды; халықтың әртүрлі топтарының діни және этникалық төзімділігін қалыптастырумен байланысты құзыреттерді дамытады; тұлғааралық және топаралық деңгейлерде төзімділікті қалыптастыру тетіктерін пайдаланады. Төзімділікті қалыптастыру бойынша әлеуметтік-психологиялық тренинг бағдарламаларын әзірлейді және қолданады.

білім алушы танымның озық ғылыми әдістерін пайдаланады және оларды тіршілік қауіпсіздігі және қоршаған ортаны қорғау мәселелерін шешу үшін қолданады; Қазақстан Республикасы Конституциясының негізгі ережелерін, тіршілік қауіпсіздігі, қоршаған ортаны қорғау саласындағы заңнамалық және нормативтік-техникалық актілерді жаңғыртады; Кәсіпкерлік қызметтің мәнін, шарттарын және түрлерін анықтайды; кәсіпкерлік жобаларды құрады; экономикалық білім негіздерін көрсетеді, менеджмент, маркетинг, қаржы және т. б. туралы ғылыми көзқарастары бар; адамдармен жұмыс істей алады, сыбайлас жемқорлықты болдырмаудың рухани-адамгершілік тетіктерін іске асырады; құқықтық мәселелер бойынша пікірталастар жүргізеді; педагогикалық қызметтің мәні мен ерекшелігін түсінеді; Педагогтің кәсіби-тұлғалық қалыптасуының негізгі бағыттарын тәжірибе жүзінде қолданады.; педагогикалық мамандықтың гуманистік қызметін жүзеге асырады, рефлексия, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылау дағдыларын дамытады;

білім алушы тарихи-психологиялық, педагогикалық процестің негізгі принциптерін, Қазақстандағы және басқа елдердегі өскелең ұрпақты әртүрлі тарихи дәуірлердегі тәрбиелеу мен оқытудың теориясы мен тәжірибесін анықтайды және сипаттайды; жекелеген халықтар мен өркениеттердің оқушылардың психология мен педагогикасын, даму физиологиясын дамытуға қосқан үлесін талдайды; өзін-өзі дамытудың ықтимал жолдарын іздестіруді, талдауды және бағалауды жүргізеді. Тұлғаның қалыптасу жағдайы мен факторларын анықтауға талдау, жинақтау және синтездеу әдістерін қолданады; өмірлік контексте тұлғаны зерттейді; басқа психологиялық-педагогикалық пәндерді оқу кезінде тұлға психологиясы бойынша білімді қолданады; ішкі белсенділік пен дербестік, шешім үшін жауапкершілік, өзін-өзі тану, өзін-өзі дамыту қабілетін көрсетеді; педагогтің жеке даму тренингін және өзін-өзі талдау технологиясын қолданады.

білім алушы Психологияны оқыту әдістемесін қолданады, психологияны оқу кезінде студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастырады және басқарады; жоғары оқу орнында психология оқытушысының қызметін атқарады; психологиялық эксперимент пен психологиялық зерттеулерді ұйымдастыру мен жоспарлаудың теориялық және практикалық негіздерін анықтайды және түсіндіреді; диагностикалық қызметтің ғылыми-теориялық негіздерін шығармашылықпен жүргізеді және Сын тұрғысынан бағалайды, кіші оқушы тұлғасының психологиялық-педагогикалық диагностикасын құрудың оңтайлы жолдарын әзірлейді.; түзету жұмысының әдістері мен тәсілдерін іріктейді, арттерапия, ойынотерапия, ертегі терапиясы, құм терапиясы техникасының элементтерін қолданады және қолданады; жастардың әлеуметтенуі мен жас ерекшелік дағдарыстарының негізгі кезеңдерін таныстырады; ювеналдық психология, Психология және адам дамуы пәнінің даму тарихын, отандық және шетелдік психологиядағы жалпы психология мәселелерін талдайды.;

білім алушы Педагогиканы оқыту тәжірибесінде теориялық білімді іске асырады; жастармен әлеуметтік-мәдени анимация және мәдени-бос уақыт қызметінің базалық түсінігін қалыптастырады; жасөспірімдер мен жастармен мәдени-бос уақыт қызметін ұйымдастыру дағдыларын пайдаланады; оқытуда ойын технологияларын таңдайды және тәжірибеде қолданады; заманауи ойын технологияларының, идеялардың, бағыттардың кең спектріне бағдарланады; кез келген ойын технологиясы бойынша педагогикалық процесті таңдайды және құрастырады; қосымша білім беру және мектептен тыс тәрбие бағдарламаларын жобалайды;; ғылыми психологиялық-педагогикалық зерттеу әдістемесінің, әдістері мен әдістемесінің негіздерін түсіндіреді, зерттеудің ғылыми аппаратының элементтерін - зерттеу тақырыбын және осы тақырыпты зерттеудің өзектілігін, зерттеудің объектісін, мәнін, мақсатын, міндеттерін, гипотезасын, жаңалығын, теоеретикалық және практикалық маңыздылығын анықтайды; психологиялық-педагогикалық зерттеудің әртүрлі әдістерін жоспарлайды және қолданады.

білім алушы түзету-дамыту мекемелерінің типтерін және олардың міндеттерін белгілейді, Қазақстандағы арнайы және инклюзивті білім беру жүйесінің қазіргі заманғы проблемаларын талдайды, денсаулық мүмкіндіктері шектеулі балаларға ұйымдастырушылық-білім беру қызметтерін анықтайтын нормативтік-құқықтық құжаттарды басшылыққа алады; балалардың дамуы мен мінез-құлқындағы ауытқуларды диагностикалайды; түзету-дамыту бағдарламаларын әзірлейді; әлем халықтарының салт-дәстүрлерін қалыптастыру мен дамытудың жалпы заңдылықтарын сыни талдайды.; әртүрлі халықтардың этнопедагогикалық жүйелеріне салыстырмалы-салыстырмалы талдау жүргізеді; оқу-тәрбие процесіне этнопедагогика материалдарын енгізеді; кәсіби қызметте психологиялық-педагогикалық қарым-қатынастың кәсіби дағдыларын дамытады, жанжалды жағдайдың дамуын болжайды; жағымсыз қақтығыстардың пайда болуын ескертеді; конфликтологияның қазіргі проблемаларына бағдарланады.

білім алушы әлемдік білім беру кеңістігіндегі заманауи үрдістерді сын тұрғысынан талдайды; 12 жылдық орта білім беру мұғалімінің кәсіби құзыреттілігін қалыптастырады; бейіндік білім берудің әртүрлі үлгілерін таныстырады, педагогиканың теориялық-әдіснамалық негіздерін, теориясын, тұтас педагогикалық үдерістің тәжірибесі мен технологиясын, білім берудегі менеджментті түсіндіреді; әр түрлі елдерде оқыту мен тәрбиелеу тәжірибесін жинақтап, салыстырады, педагогикалық қарым-қатынас пен сөйлеу мәдениетін, өзін-өзі тәрбиелеу мен өзін-өзі; білім берудегі менеджменттің әдіснамалық негіздерін сипаттайды; білім берудегі менеджмент теориясы бойынша алған білімдерін практикада өз бетінше қолданады; оқушыларды критериалды бағалау технологиясын қолданады; білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау тұрғысынан бағалайды.

білім алушы мәтіннің құрылымдық-семантикалық ұйымдастырылуын талдайды; анық және нақты айтылуын айтады, оқылған мәтіннің негізгі идеяларын тұжырымдайды, өзі туралы қысқа ақпарат жаза алады; жазбаша және ауызша түрде (тыңдау, сөйлеу, оқу және жазу) тіл саласындағы ұғымдарды, ойларды, сезімдерді, фактілер мен пікірлерді білдіре алады және түсінеді, өз сөздерімен дене шынықтырудың, спорттық жаттығулардың және салауатты өмір салтының ғылыми-практикалық негіздерін баяндайды; хореографиялық пәндердің педагогикалық негіздерін оқытудың теориясы мен әдістемесін талдайды;; кәсіби-тұлғалық даму, салауатты өмір салтын қалыптастыру үшін дене тәрбиесінің құралдары мен әдістерін шығармашылықпен қолданады; хореографиялық ұжымдарда педагог-хореограф қызметінің жоғары берілуін анықтайды; көркемдік-эстетикалық тәрбиені, білім беруді және оқушыларды хореография құралдарымен дамытуды жүзеге асырады.

білім алушы мектептердегі педагогикалық процестің белгілерін, сапасын және қасиеттерін бөледі, қарама-қайшылықтарды инновациялық үлгідегі мектептердегі педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде зерделейді, озық педагогикалық тәжірибені шығармашылықпен қолданады және таратады; білім берудегі инновацияны, білім берудегі инновациялық қызметтің негізгі түсініктері мен технологияларын анықтайды; білім беруді жаңартудағы қажеттілікті дербес талдайды, жоспарланған инновациялық қызметтің салдарын болжайды.; психологияның қазіргі жай-күйін талдайды, бар психологиялық құралдарда практикалық міндеттерді шешуге бағдарланады және оларды кәсіби сауатты қолданады; дұрыс емес ата-ана тәрбиесінің себептерін талдау қабілетін дамытады, ата-ана мінез-құлқының көрсеткіштерін зерттейді; отбасылық тәрбиенің ерекшеліктері мен стилін сипаттайды; отбасылық кеңес беру әдістерін практикалайды; бала құқығын қорғау туралы конвенцияны басшылыққа алады; психологиялық-педагогикалық мәселелерді қояды және шешеді.