6B01101 Педагогика и психология в КазНЖПУ

Эмоциональный интеллект и организационная культура. Понятие группового коэффициента эмоционального интеллекта. Эмоциональный менеджмент. Эмоциональный интеллект и создание эффективных команд. Развитие эмоционального интеллекта персонала. Системный подход к внедрению эмоционального интеллекта в казахстанских и зарубежных организациях: создание эмоционально разумной системы мотивации персонала, формирование командного духа, управление конфликтами, процедура обратной связи.

Предмет, задачи общей и возрастной психологии. Онтология и психология жизни человека. Психология личности; Характеристика деятельности; общение и речевая деятельность; познавательная деятельность. Эмоционально-речевая сфера; индивидуальные особенности. Методы возрастной психологии. Факторы и закономерности психического развития. Соотношение обучения и развития. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды.

Курс способствует раскрытию и развитию лидерских качеств в личности каждого студента, развитию в нем навыков инновационной восприимчивости, как процесса адаптации к нововведениям, вызванным инновационными процессами, а так же использования в своей жизни и профессиональной деятельности результатов научно-технических процессов. Изучает современное состояние и перспективы развития лидерских качеств и человеческого фактора в управлении.

Дисциплина направлена на развитие личной социальной ответственности и активизацию собственного потенциала человека, стимулируя зарождение желания добровольного и безвозмездного оказания помощи и взаимопомощи, выполнения широкого круга деятельности и других форм гражданского участия на благо широкой общественности. Она раскрывает важность волонтерской деятельности и освещает проблемы и перспективы ее развития в Казахстане.

Дисциплина формирует у студентов современное экологическое образование и культуру, развивает навыки применения методов повышения безопасности технических средств и технологических процессов для безопасной жизнедеятельности. Раскрывает основные закономерности функционирования экосистем различного уровня организации, биосферы в целом, противоречия, возникающие во взаимоотношениях человека и природы, а также необходимость бережного отношения к природе и экологии.

Дисциплина ориентирована на формирования у студентов навыков предпринимательства и делового мышления. Через комплексное представление закономерностей функционирования экономики, условий осуществления предпринимательской деятельности, ее внутренней и внешней среды, у студентов будут сформированы навыки разработки бизнес-плана, создания и успешного ведения собственного бизнеса.

Курс направлен на формирование юридически грамотного, законопослушного человека, знающего свои права и обязанности, нетерпимого к любым проявлениям коррупции. Правовая и антикоррупционная культура прививается через изучение законов Республики Казахстан, а также антикоррупционного законодательства и вопросов юридической ответственности за коррупционные деяния.

Общие основы этнопедагогики. История развития этнопедагогики, особенности воспитания в культуре казахского и других этносов. Национальное образование и его роль в современном мире : формирование национального мировоззрения, гражданского сознания, национальной и цивилизационной культуры.

Понятие гендера. Анализ гендерного неравенства как основная цель гендерных исследований. Гендерные отношения, гендерные практики, гендерные роли, гендерная структура общества, гендерные стереотипы, гендерное сознание. Гендерные методы. Связь гендерных исследований с общественными практиками. Гендер как социальный конструкт пола. Дифференциация понятий «пол» и «гендер». Гендер в рамках феминистской политики.

Социальная психология как наука. Место социальной психологии в системе других психологических наук. История развития социальной психологии. Социально-психологические закономерности общения. Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии. Взаимопонимание и взаимодействие в системе групповой деятельности. Социальная психология группы. Основные социально-психологические характеристики малых и больших групп. Проблема личности в социальной психологии.

Теория и практика психологической службы в системе образования. Область психологической деятельности в системе образования: психологическая диагностика, психопрофилактика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, психотерапия. Профессионально-этические принципы деятельности практического психолога. Профессионально-этические правила. Важная роль профессионально-этических принципов. Профессиональная тайна.

Дисциплина ориентирована на развитие интереса студентов к будущей профессии педагога и стимулирование последующего профессионального самообразования и самосовершенствования.Курс направлен на развитие у студентов: - навыков планирования, организации прогнозирования, управления и анализа педагогического процесса; - владения различными методиками и технологиями воспитания и обучения в рамках обновленного содержания среднего образования.

Практический курс, направленый на формирование навыков применения цифровых технологий для организации учебного процесса и разработке методических материалов. Курс формирует навыки владения цифровыми программами и техническими средствами всех направлений цифровизацииобразования: компьютерными программами организации и управления образованием; цифровыми технологиями обучения, дидактическими возможностями ИКТ, виртуальной средой и дистанционными обучающими технологиями.

Курс «Возрастная физиология школьников» изучает функции органов и систем человеческого организма на разных возрастных этапах и механизмов, также особенностей физиологического их развития. Знания, полученные студентом в ходе освоения курса, позволяют расширить научный кругозор будущих специалистов, сформировать теоретические и практические знания готовности к педагогической деятельности.

Понятие о предмете возрастной психологии.Основные методы исследования в возрастной психологии. Опыт психологии самопознания. Я-концепция, концепция другого человека и как их изучать. Развитие Я-концепции и воспитание. Представление о методах диагностики психического развития человека на разных этапах онтогенеза и особенностях их применения в деятельности возрастного психолога.

Проблемы личности в психологии. Предмет и задачи психологии личности. Методологические и методические аспекты исследования личности. Классификация, основные функции и компоненты теории современной личности. Психодинамическое направление в теории личности. Понимание личности в аналитической и индивидуальной психологии. Отдельные концепции советской психологии и психологии на постсоветском пространстве. Структура и механизмы формирования.

В структуре курса рассмотрены следующие вопросы: измерение в психологии и планирование психологического эксперимента. Элементы теории психологических измерений: шкала наименований, интервалов, отношений и др. Виды психологических измерений: тестирование, теории измерений. Подготовка и проведение эксперимента в психологическом исследовании. Психология эксперимента. Использование статистических методов в психологии.

Методы организации воспитательной работы. Формы, методы и приемы организации воспитательной работы. Коллективные групповые, индивидуальные формы воспитательной работы. Знания, умения и навыки саморазвития в современной и будущей жизни.Воспитательная работа.Воспитательные отношения.Форма воспитательной работы.

Теоретико-методологические основы воспитательного процесса. Сущность воспитания и его место в образовательном процессе. Проблемы управления воспитательной работой в школе. Методика постановки воспитательных целей. Формирование ценностных отношений при подготовке к нормам жизни, практическое применение методов, форм и средств воспитания.

Проблемы личности в психологии. Общее понятие о личности. Формирование и развитие личности. Теоретическое и экспериментальное исследование личности. Личность в теории. Методика экспериментального исследования личности. теории Психодинамическое направление в теории личности.Психоаналитическое направление в развитии личности. Гуманистическое направление в теории личности. Теория деятельности в теории личности.

Концепция инклюзивного образования. Развитие инклюзивного образования за рубежом и в РК. Организация и планирование образовательно-воспитательной деятельности лицам с ООП. Навыки работы в команде специалистов разного профиля по созданию условий психолого-педагогического сопровождения лиц с ООП. Адаптация учебных программ и организация тъюторской практики в условиях инклюзивного обучения.

Понятие о психодиагностике. Задачи и структура психодиагностики. История развития психодиагностики. Связь психодиагностики с областями психологии.Понятие о психолого-педагогическом диагнозе, психолого-педагогическое исследование личности. Проведение психолого-педагогического исследования и анализ результатов, подведение итогов и подготовка рекомендаций.

Предмет и задачи методики преподавания педагогики. Содержание педагогики как образ науки. Общая характеристика содержания курса педагогики. Педагогические концепции современного образования. Основные методы обучения, применяемые на каждом этапе урока. Организация научно-методической работы учащихся. Особенности деятельности педагога.

Предметом является развитие творческих способностей и компетенций будущего педагога-психолога для повышения педагогического профессионального мастерства, выделение знаний, формирующих личностные качества и способности, методы воздействия на учащихся, развитие творческих способностей, эффективное использование педагогических приемов, педагогических такт и этика, речевые приемы, ораторское искусство, направленные на развитие искусства.

Методология, история и теоретические основы конфликтологии. Конфликтология: предмет, цели, значение в обществе. Возникновение и развитие конфликтологических идей. Общая теория конфликта. Конфликты в различных сферах социального взаимодействия. Внутриличностные конфликты: специфика, формы проявления. Межличностные и групповые конфликты: многообразие сфер существования. Организационные конфликты: особенности протекания. Методы исследования и диагностики конфликтов.

Предмет, задачи практикума, ее прикладная направленность, стремление использовать широкий спектр формирующих активных методов воздействия на человека: от консультирования до психотренингов. Практикум позволяет выявить сущностные характеристики психических процессов, психических состояний, свойств личности; совершенствуя представления об основных социально-психологических феноменах, проявляющихся в общении и деятельности, сконцентрировать внимание на роли рефлексии в процессе саморазвития.

Понятие и история медиации. Медиативного подхода. Эффективные переговоры. Практика медиации. Медиация обучения. Роль закона» О медиации " в обществе. Правовые основы медиации в РК. Конфликты в социально-экономических отношениях. Структура конфликтной ситуации. Динамика конфликта. Спора управления. Техника эффективной коммуникации.

Предмет формирует знание о жанровых разновидностей научного стиля, овладение современными методами сбора, хранения и обработки информации и материалов в сфере профессиональной деятельности, а также развитие умений и навыков академического общения в четырех видах речевой деятельности: чтение, говорение, письмо, аудирование;

При изучении дисциплины рассматриваются первые сведения о педагогической профессии в педагогических вузах, характеристика педагога, его особенности, образ педагога, культура общения, способы совмещения теории с практикой. Подготовка учителей является основным направлением системы образования. Реорганизация системы образования в новом формате предъявляет новые требования к педагогической профессии и ее подготовке.

Теоретические и эмпирические знания в психологии, методология науки. Виды научных исследований, его принципы и структура. Этапы научных исследований, психологические исследования и личность психолога, этические принципы проведения человеческих исследований; методика экспериментальных исследований, особенности экспериментального метода психологического исследования, модель экспериментального исследования, виды естественно-научного эксперимента; планирование измерительного и психологического эксперимента в психологии.

Курс направлен на развитие научно-исследовательской компоненты в сфере профессиональных интересов будущего специалиста. Он формирует у студентов навыки работы с научной литературой; организации и проведения исследования (в соответствии с выбранной областью), постановки научных экспериментов, грамотного оформления результатов исследования в академическом стиле и их публичной презентации

История психотерапии. Общетеоретические и методологические проблемы. Психотерапия как научная дисциплина. Психодинамическая психотерапия. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К. Г. Юнг. Экзистенциалды-гуманистической психотерапии. Центральная психотерапия Роджерса. Гештальт терапия. Рационально-эмоциональная психотерапия. Познавательной поведенческой психотерапии. Психотерапевтические. Биоэнергетический анализ. Семейная психотерапия. Трансакционный анализ Э. Берна.

Введение в суицидологию. Типология самоубийств. Характеристики совершающих самоубийств. Факторы риска. Предупреждающие знаки. Терапевтическая беседа в предсуициде. Беседа после суицидной попытки (постсуицид). Методы, направленные на работу с кризисным состоянием личности. Пересмотр ценностей. Переформирование негативных убеждений. Поиск внутренних и внешних ресурсов. Медико-психологическое сотрудничество.

Обучение и воспитание современных тенденций обновления учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Новые технологии гуманизации и демократизации. Индивидуально-творческий стиль деятельности студента. Познание структуры коммуникативного акта и коммуникативных событий в области педагогической деятельности. Формирование знаний, умений, навыков, необходимых в области коммуникативной культуры педагога.

В теоретическом курсе дисциплины раскрываются основное содержание методики преподавания психологии как науки, опыт обучения психологии в зарубежной школе, России, Казахстане, а также система требований к методическому обеспечению процесса обучения. В процессе самостоятельной работы студенты расширяют теоретические знания по курсу, изучая особенности и своеобразие применения методов преподавания психологии.

Семья как социально-психологический феномен. Культурно-исторические представления о семье, браке. Формирование супружеской пары. Теории выбора брачного партнера. Теоретическая типология семейных отношений. Структурно-функциональные характеристики семьи. Психологические основы супружеских отношений. Типы супружеских отношений, их детерминанты. Семейные конфликты. Психотехника общения. Основы детско-родительских отношений. Семейное воспитание и детско-родительские отношения. Технология психологической работы в детско-родительских отношениях.

Понятие психологии семьи. Сущность и структура семьи, семейные ценности, традиции. Этика и психология семейной жизни: воспитание детей и отношения с ними. Психологическое консультирование по поводу актуальных проблем современной семьи.Разные периоды и особенности деятельности семьи.

Классификация суицидального поведения.Причины суицидального поведения. Особенности суицидального поведения детей и подростков. Оценка вероятности суицида. Техники активизирующие ресурсные состояния. Профилактика суицидального поведения. Профилактика повторных суицидов. Обучение самопомощи. Работа с семьёй суицидной личности.

Основные аспекты психоаналитической теории. Принципы и техника психоаналитического метода, история их формирования, область применения. Сущность основных процессов психоаналитической работы-барьер, защита, действие, трансфер, контртрансфер, инсайт, обработка, интерпретация. Особенности, характеристики и основные элементы технологии классического фрейдистского анализа. Классические и современные формы психоаналитического метода.

Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства. Понятие о педагогической технике. Техника самоуправления учителя. Необходимость овладения учителем техникой речи. Внешняя культура учителя. Педагогические подходы и личностные качества педагога. Элементы актерского мастерства в педагогическом мастерстве. Общие сходства и различия между педагогической деятельностью и актерской деятельностью.

Педагогика здоровья и технологии его реализации. Обучение с применением технологий охраны здоровья. практическое исследование эффективности организации воспитательного процесса. В настоящее время лечение детей с отклонениями в развитии при подготовке к воспитанию и обучению. Успешное обучение детей с различными неврологическими, психическими и хроническими соматическими заболеваниями, нуждающихся в педагогической помощи.

Сущность, целевые ориентиры, специфика тренинга. Стратегические основы тренинговой деятельности. Колесо тренинга: Т-группа, тренер, программа. Основы организации дискуссии. Игровые ОПК-4 методики в структуре тренинга. Вспомогательные тренинговые методы: психогимнастика, проективный рисунок и др. Педагогические методы в арсенале тренера. Условия эффективности тренинга.

Основы психокоррекции. Общее представление о психологической коррекции. История становления и развития психокоррекции. Подходы в понимании психокоррекции. Психодинамический подход к коррекционному воздействию. Психокоррекция творческим самовыражением: арт-терапия, игротерапия, музыкотерапия, психогимнастика. Психокоррекция методами телесно-ориентированной психотерапии. Психокоррекционная работа с детьми и подростками. Специфика психокоррекционной работы с дошкольниками.

Теоретико-методологические основы коммуникативного тренинга. Ведущие направления групповой работы, виды учебных групп. Основные характеристики организационно-подготовительного, ознакомительного, диагностического и коррекционного этапов обучения. Принципы организации и проведения коммуникативного тренинга. Правила взаимодействия участников группы. Принципы обучения. Роль водителя в обучении. Образцы учебных работ. Разработка и анализ коммуникативных обучающих программ.

Семейное консультирование и семейная психотерапия в работе психолога-консультанта. Основные направления современной семейной психотерапии. Диагностика семейных отношений. Техника системы семейной психотерапии в работе психолога-консультанта. Психологическое консультирование по актуальным проблемам современной семьи.

Введение в психологическое консультирование. Личность специалиста в процессе консультирования. Структура и организация процесса консультирования. Психоаналитическая традиция в психологическом консультировании. Аналитическая психология Юнга и индивидуальная психология Адлера. Бихевиорально-когнитивный подход в консультировании. Экзистенциально-гуманистическая традиция в консультировании. Нейролингвистическое программирование (НЛП).Экзистенциальный подход в психологическом консультировании. Гештальт-терапия. Теория переживания и психотерапия.

Основы психокоррекции. Общее представление о психологической коррекции. Личностно-центрированная коррекция. Логотерапия В. Франкла. Экзистенциальное направление в психокоррекции. Поведенческое направление в психокоррекции. Когнитивное направление в психокоррекции. Трансактный анализ Э. Берна. Гештальттерапия Ф. Перлза. Мультимодальный подход в психокоррекции. Психокоррекционные методы. Содержание и методы психокоррекционной работы с детьми и подростками.

Введение в девиантологию. Психологические механизмы девиации в поведении детей и подростков. Агрессивное поведение. Особенности агрессивного поведения детей и подростков. Противоправное поведения. Особенности делинквентного поведения в подростковом возрасте. Основы превентивной психологии. Аддиктивное поведение. Особенности аддиктивного поведения детей и подростков.

Понятие, роль и предмета виктимология. Виктимология - одно из направлений криминологии. Виктимологическое понятие жертвы. Роль и значение виктимологических теорий в криминологии. Классификационные системы в виктимологии. Связь «преступник – жертва». Виктимизация и виктимностъ. Основные проблемы виктимологии. Исходные положения и функции виктимологии. Конкретные виктимологические исследования. Виктимологический аспект профилактической деятельности. Вопросы профилактики в виктимологии.

Аспекты педагогико-психологической профессиональной направленности на основе преподавания дисциплины: профессиональное воспитание, наблюдение и дальнейшее развитие мотивации студентов, гибкости, требований. Совокупность знаний студентов о разных специальностях с социально-экономическими, психическими и физиологическими особенностями; создание условий для правильного выбора одной из этих профессий; формирование психических и физиологических возможностей.

Рассматривает теоретико-методологические основы, закономерности и принципы педагогического менеджмента. Управление инновациями в школе, управление целостным педагогическим процессом школы. Педагогическая система управления школой и ее форма. Диагностика и планирование целостного педагогического процесса школы. Управление педагогическим коллективом школы. Педагогическое общение и этика управления. Управление конфликтами в целостном педагогическом процессе школы.

Формирование художественной культуры детей с проблемами в развитии. Взаимодействие педагогики и искусства в процессе, направленном на коррекцию. Возможности и формы применения. Арттерапевтических методов в специальном образовательном учреждении компенсирующего типа. Проективные методы в специальной педагогике. Теория и технология педагогической поддержки психологии. Диагностика и организация коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями.

Разрабатывает конкретные рекомендации в контексте общих психологических закономерностей и моделирует психологическое сопровождение личности в различных видах деятельности.

Владеет профессионально-значимыми личностными качествами педагога-психолога:инновационным мышлением и социальным интеллектом; эмоционально-волевой стабильностью, устойчивостью к стрессам; доброжелательностью, эмпатией и рефлексией, ответственностью, целеустремленностью, гибкостью, уверенностью в себе, способностью к командообразованию и командной работы.

Владеет навыками проведения научно-исследовательской работы, академического письма и презентации результатов исследования в предметной области, в том числе на иностранном языке.

Осуществляет психологическое содействие в оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях.

Владеет навыками отбора и применения нужных технологий для решения педагогических и психологических проблем обучения и воспитанияпри проектировании учебного процесса.

Планирует психопрофилактическую работу, направленную на предупреждение любого возможного неблагополучия и обеспечение безопасности психического и психологического здоровья личности.

Обладает глубокими профессиональными знаниями и пониманием изучаемой области педагогики и психологии.

Владеет базовыми знаниями и навыками для осуществления педагогического процесса по обновленной системе, в том числе навыками использования цифровых образовательных технологии с учетом особенностей возрастной периодизации обучающихся.

Владеет процедурой научного исследования для экспериментально-исследовательской работы в области девиантологии, экстремальной и кризисной психологии, профилактики суицидального поведения школьников.

Девушка-лидер, воспитанная в национальном духе, просвещенная в вопросах деловой и правовой культуры, готовая к инновационной и волонтерской деятельности, неравнодушная к глобальным проблемам и обладающие гибкими навыками (Soft skills).

Оценивает ситуации в различных сферах межличностной, социальной и профессиональной коммуникации с учетом знания педагогики и психологии.